合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

譚立俠

[摘要]：合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用要成立有效的小組，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，形成活而有序的氛圍，通過(guò)合理評(píng)價(jià)和教師指引，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分析了化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，提出了合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]：初中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 重要性 對(duì)策

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)屬于自然科學(xué)范疇，在科學(xué)探索的過(guò)程中需要學(xué)生集體討論分析，本文分析了化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，提出了合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)策。

一、化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

化學(xué)屬于一門(mén)自然科學(xué)，探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與排列，因此合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)體系，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生從化學(xué)角度逐步認(rèn)識(shí)自然界，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去分析問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式組織教學(xué)，學(xué)生能夠更好地分析問(wèn)題，互相協(xié)助完成對(duì)知識(shí)體系的全面認(rèn)識(shí)，并在討論過(guò)程中鞏固所學(xué)和創(chuàng)新思考，形成更為具體化的思維發(fā)展空間。因此來(lái)講，化學(xué)合作教學(xué)活動(dòng)在初中階段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立起完整的目標(biāo)體系，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度，我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。

二、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)策

1.成立小組

合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，教師必須要重視有效的學(xué)習(xí)小組的建立。首先，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有明確的了解，不僅僅是了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的層次，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，還需要全面了解學(xué)生的個(gè)性能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等差異，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進(jìn)行分組。其次，在分組之后也要隨時(shí)考查學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組內(nèi)表現(xiàn)有了解，這樣可以進(jìn)行及時(shí)的分組調(diào)整，這就需要按照選擇理論，創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和自尊感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。另外，在分組過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免分組的固定化，讓傳統(tǒng)一成不變的弊端在合作學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)，教師可以嘗試使用“動(dòng)態(tài)分組的方法”，如讓女生固定在小組的座位上，而讓男生流動(dòng)。比如第一小組男生到第二組，第二組男生到第三組……也可單數(shù)或雙數(shù)組互換女生等。這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是也讓學(xué)生和不同的人進(jìn)行交流，便于碰撞出創(chuàng)新思考的火花，讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果更為理想。

2.掌握時(shí)機(jī)

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的組織要掌握好合作時(shí)機(jī)，這樣才能夠避免不必要的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。首先，教師在備課時(shí)就要考慮到為什么這節(jié)課中的這個(gè)環(huán)節(jié)要用小組合作學(xué)習(xí)？不用可以么？如果要用，要解決哪些問(wèn)題？什么時(shí)候進(jìn)行？哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？其次，教師要明確教學(xué)之中的重難點(diǎn)，在重難點(diǎn)的突破上運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)的方法，例如：在講授“質(zhì)量守恒定理”一課時(shí)學(xué)生對(duì)定義的理解有誤解，這時(shí)候教師讓學(xué)生合作討論：16g的氧氣與6g的碳能夠充分反應(yīng)，而化學(xué)反應(yīng)后，能夠生成多少二氧化碳？20g的氧氣與6g的碳進(jìn)行反應(yīng)，那又將生成多少二氧化碳？學(xué)生針對(duì)化學(xué)現(xiàn)象充分討論之后就能夠解決定義理解的相關(guān)問(wèn)題了。合作學(xué)習(xí)突破重難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)地方組織學(xué)生合作、交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.合理評(píng)價(jià)

解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過(guò)生問(wèn)生、生教生、師生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會(huì)更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無(wú)法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。在這個(gè)過(guò)程中教師還要組織合理有效的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)要秉持：（1）不求人人成功，但求人人進(jìn)步。每月針對(duì)各小組遵守活動(dòng)規(guī)則情況，討論時(shí)參與的人數(shù)，小組討論、交流、匯報(bào)的情況，評(píng)選一次全面發(fā)展小組，目的是激勵(lì)小組成員均衡發(fā)展，提高小組活動(dòng)的質(zhì)量。（2）尊重個(gè)體差異的多元、全面的評(píng)價(jià)方式。教師要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，而不是讓優(yōu)等生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。（3）選擇恰當(dāng)、具體的評(píng)價(jià)方法。組內(nèi)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)等，多元方法都可以綜合運(yùn)用。

4.活而有序

小組合作活動(dòng)要保證活動(dòng)有秩序，同時(shí)又很活潑，能夠達(dá)到教學(xué)目的又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要制定具體的合作學(xué)習(xí)制度，讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)能夠按照合作學(xué)習(xí)的制度組織討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，為了確保制度的執(zhí)行還可以使用“問(wèn)題訓(xùn)練單”，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練方法指導(dǎo)，如何有效回顧知識(shí)，如何快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，如何有效思考問(wèn)題，如何作出快速反應(yīng)，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量，全而提高全體學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，要在整體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”的盲目從眾現(xiàn)象。另外，合作學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，有了自己的想法和觀點(diǎn)，討論時(shí)才會(huì)深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。因此教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。

5.有效指引

雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師擔(dān)任的角色同樣重要，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)控制好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為。例如，化學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)合作討論后的結(jié)果進(jìn)行指引，讓學(xué)生深入理解，如置換反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，討論后學(xué)生明確了“置換反應(yīng)的反應(yīng)條件各有不同；置換反應(yīng)的反應(yīng)物種類不同”，這時(shí)候教師要說(shuō)明“置換反應(yīng)有三種類型”，然后讓學(xué)生再進(jìn)一步總結(jié)：具體的三種類型是“一類是具有還原性的非金屬單質(zhì)如氫氣、碳與氧化物的置換反應(yīng)，一類是活潑金屬與酸的置換反應(yīng)，一類是金屬單質(zhì)與鹽溶液的置換反應(yīng)?！苯處熞朴谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，使學(xué)生得到自主發(fā)展。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用要成立有效的小組，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，形成活而有序的氛圍，通過(guò)合理評(píng)價(jià)和教師指引，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲生財(cái).合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2004.

[2]牛振江.化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用與探究[J].考試周刊，2014，（03）.