新課改背景下高中歷史課堂中史料教學(xué)的有效性探討

王麗霞

[摘要]：新課改對高中歷史教學(xué)提出了一系列新要求，需要歷史教學(xué)中各方面進行調(diào)整。高中歷史教學(xué)中是史料教學(xué)的重要一部分內(nèi)容，在新課改背景下要充分保證好教學(xué)的有效性。對新課改做了簡單分析，也介紹了高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性，對保證史料教學(xué)的有效性提出了一些建議。通過這些分析能對高中歷史史料教學(xué)有更全面的認識和了解。

[關(guān)鍵詞]：新課改 高中歷史 史料教學(xué) 有效性

新課改背景下更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，要求“一切為了學(xué)生”，這是新課改提出的新的要求。高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)是重要組成部分，對于學(xué)生全面掌握歷史內(nèi)容有重要的幫助作用，在新課改背景下高中歷史課堂中史料教學(xué)要根據(jù)新課改的要求做出一定的調(diào)整，保證史料教學(xué)的有效性，使其對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的幫助。下面是對新課改背景下高中歷史課堂中史料教學(xué)的有效性的分析。

一、高中歷史新課改

我們國家課程改革一直在推進，課程改革的推進對促進課程的與時俱進，革除教育中存在的弊端具有重要作用。新課改對高中歷史的教學(xué)也提出了一些新要求。新課改著重突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，重視學(xué)生的獨立性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。高中歷史新課程標準中強調(diào)普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識、人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)的一門基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容的選擇上堅持基礎(chǔ)性和時代性。課程的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)多樣性、多層次、多類型、多視角，幫助學(xué)生個性的健康發(fā)展。高中歷史課程改革主要是以新課程標準為依據(jù)，推進課程改革實施。高中歷史課堂中史料教學(xué)也要遵循新課程標準的要求，進行教學(xué)改革，使高中歷史史料教學(xué)的有效性得到保障。

二、高中歷史史料教學(xué)的重要性

高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)是教學(xué)的一個重要方面，新課改背景下要求大力推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，史料教學(xué)在實現(xiàn)這些方面的要求上具有重要作用。史料是歷史知識形成的源泉，我們現(xiàn)在所得到的歷史結(jié)論，所獲得的歷史知識都是從史料中得來的。對史料進行分析、運用、理解，在最大程度上對歷史進行還原。從歷史教學(xué)的角度來看史料，則可以把史料分為文字史料、口述史料、圖片影響史料、實物史料。這些史料是歷史教學(xué)中不可或缺的材料。歷史史料是歷史研究的原料，任何歷史結(jié)論的得出都少不料對相關(guān)史料進行分析和探討，通過史料然后得到隱藏在史料背后的歷史真相。另外，史料教學(xué)是歷史教學(xué)中必不可少的組成部分，史料對于研究歷史和從事歷史教學(xué)的人來說是前提和基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，史料教學(xué)則是學(xué)生培養(yǎng)歷史思維、加深對歷史理解的必不可少的教學(xué)內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力具有重要的意義和作用。

三、高中歷史課堂中實現(xiàn)史料教學(xué)的有效性措施

1.合理選擇史料

史料教學(xué)對于高中歷史教學(xué)具有重要作用，因此在史料教學(xué)中要采取有效措施保證史料教學(xué)的有效性。選擇史料是史料教學(xué)的第一步工作，也是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一般史料的類型比較多樣，與研究相關(guān)的史料內(nèi)容也非常多，這就需要對史料進行選擇，選出正確、合理的史料加以運用。選擇史料時要注重史料的多方面來源，比如可以選取一些官方的史料，也可以選擇非官方的史料，選取主流的資料的同時一些野史也可以采納。這樣獲得的史料也更加全面，有助于對所探討的歷史問題進行深入的分析。史料所選用的量也要適量，因為在教科書中除了歷史結(jié)論之外，教材已經(jīng)給出了一部分史料，教師應(yīng)該在這些史料的基礎(chǔ)上再進一步進行史料擴充。如果史料過多則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，對學(xué)生進行也會造成一定干擾。史料的難易程度也是教師選擇史料時需要注意的問題，應(yīng)該根據(jù)高中生的實際水平進行選擇，如果選擇史料過于簡單，不利于學(xué)生深入分析歷史問題，如果史料過難則會使學(xué)生難以理解掌握，同樣也不能讓學(xué)生進行深入探討。所以史料選擇上一定要恰當，使史料教學(xué)的有效性得到充分保障。

2.史料分析中保證學(xué)生的主體性

新課改中有鍛煉學(xué)生的獨立思考能力的要求，史料教學(xué)一方面是使歷史教學(xué)更加充實，另一方面就是要鍛煉學(xué)生分析歷史問題的能力，使學(xué)生具有一定的史學(xué)思維。因此教師在開展史料教學(xué)中應(yīng)該充分保證學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)，讓學(xué)生以一個歷史問題為切入點，給學(xué)生提供資料讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。比如太平天國的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析太平天國最終失敗的原因。史料方面可以提供當時太平天國和清政府的軍事力量對比，還可以提供洪秀全在太平天國建都南京后所采取的統(tǒng)治措施以及當時外國在中國的勢力等。教師在把這些史料提供給學(xué)生之后，讓學(xué)生自己進行思考，學(xué)生分析的過程中教師進行適當引導(dǎo)，最后讓學(xué)生得到太平天國失敗的原因。這樣可以充分實現(xiàn)史料教學(xué)的有效性，對提高學(xué)生分析歷史問題的能力，提高歷史成績起到一定的幫助。

3.采用討論式的教學(xué)方法

常規(guī)的歷史課堂一般采用的教學(xué)方法是講授法，這種教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一個被動的地位。這樣的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能有效調(diào)動起來，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在史料教學(xué)中應(yīng)該改變這種常規(guī)的教學(xué)方法，可以采用討論法，討論法可以使學(xué)生的思維受到較少的約束，學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的看法。學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的討論，可以碰撞出思想的火花，可以得到一些比較有創(chuàng)造性的看法。比如對抗日戰(zhàn)爭勝利的意義的討論，可以讓學(xué)生在各自所掌握的史料的基礎(chǔ)上，各抒己見，從各個方面探討抗日戰(zhàn)爭勝利所具有的歷史意義。討論教學(xué)法在運用時學(xué)生的主體性地位要得到充分的尊重和體現(xiàn)，這樣討論教學(xué)法才能起到更好效果。

四、結(jié)束語

史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容，史料教學(xué)開展得好可以有效提高學(xué)生的歷史水平，如果史料教學(xué)的有效性得不到保障不僅會造成老師和學(xué)生精力的浪費，同時也會耽誤歷史教學(xué)的正常進行。因此，在史料教學(xué)中其有效性需要得到充分保障，使史料教學(xué)的作用實現(xiàn)最大化。

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