新課程背景下小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

高益民

[摘要]：新課程基本理念之一是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，挖掘創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。其中就包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么，如何在新課程背景下培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究。

[關(guān)鍵詞]：新課程 小學(xué)生 創(chuàng)新能力

眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有創(chuàng)新精神，才能促使一個(gè)民族不斷發(fā)展進(jìn)步，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大環(huán)境中生存發(fā)展下去。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，在其啟蒙教育階段，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力是每位小學(xué)教師的重要責(zé)任，唯有不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教學(xué)宗旨

新課表指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，教師是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教學(xué)宗旨。即摒棄以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生視為課堂教學(xué)中心，把課堂還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生不斷擺脫對(duì)教師的依賴，能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)和創(chuàng)新，從而走上自主，走向創(chuàng)新。此外教師還需要轉(zhuǎn)變師生觀。教師與學(xué)生之間是對(duì)等關(guān)系，教師要用賞識(shí)、尊重的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)方法上也要注重由學(xué)生原來(lái)被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索與創(chuàng)新，注重學(xué)法的滲透、能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生多質(zhì)疑、多討論。最后教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)手段。僅僅依靠試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生好壞是片面的，不科學(xué)的，教師要采用多種手段、多種方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，注重能力的檢測(cè)，以盡可能全面培養(yǎng)學(xué)生。

二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。如學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》一文。這篇文章非常平實(shí)，沒(méi)有華麗的描寫和跌宕的情景，但平實(shí)中蘊(yùn)含了作者渴望讀書的真情。教師可以為學(xué)生營(yíng)造平靜、和諧的氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《竊讀記》。首先教師為學(xué)生播放或者是唱一首歌，即“長(zhǎng)亭外古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)扶柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山，天之涯地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒?！痹诮處煹母杪曋校瑢W(xué)生回憶的閘門被打開，也紛紛跟著唱，整個(gè)教室里呈現(xiàn)一種悠揚(yáng)、懷念的感覺(jué)。歌曲結(jié)束后，教師可以做出如下引導(dǎo)“每次聽到《送別》這首歌，總能回憶起根據(jù)小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》。電影的主角就是唱著這首歌告別小學(xué)的老師與生活。小說(shuō)《城南舊事》的作者是林海音?！苯又處煶鍪玖趾Ｒ舻恼掌昂?jiǎn)介，并解釋：林海音之所以能成為著名的作家，與她小時(shí)候?qū)ψx書的酷愛(ài)有緊密關(guān)系。這節(jié)課我們將要走進(jìn)林海音的童年回憶《竊讀記》?！苯?jīng)過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生的思維被打開，心靈發(fā)生共鳴，內(nèi)心深處不僅萌生了對(duì)林海音童年生活進(jìn)一步了解的興趣，還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。通過(guò)這樣情境設(shè)置，課堂氣氛不再死氣沉沉，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，思維也處于被激活的狀態(tài)。創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)目標(biāo)也能較為充分的落實(shí)。

三、利用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)新

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育的起始階段，由于他們思維簡(jiǎn)單、純真，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，這使得他們不具備很多數(shù)學(xué)思維與能力，在理解數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)方面還存在較多困難。在培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的創(chuàng)新時(shí)，教師就應(yīng)該考慮學(xué)生們的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這樣就能夠達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“150-98=？”這樣的題目時(shí)，很多學(xué)生們都不理解150減去100后還要再加上2。教師可以從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活例子：爸爸帶著150元到商場(chǎng)買了一件98元的褲子，付款時(shí)爸爸給了售貨員一張100元的鈔票，售貨員又給了爸爸2元，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想上述題目，在減去100后還要再加上2。通過(guò)這種生活化的講解，學(xué)生就能很容易理解，思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力也會(huì)有所提升。

四、做好充分的課前準(zhǔn)備，進(jìn)行創(chuàng)新的“教”

教師創(chuàng)新的教是學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)的重要前提條件。備課是教師課前準(zhǔn)備中的核心，一節(jié)課能否實(shí)現(xiàn)高效，關(guān)鍵在于教師的備課情況。作為一名優(yōu)秀教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在備課中做好充分準(zhǔn)備，要吃透教材，多運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)原則與方法，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手，力求備課準(zhǔn)確到位。在備課中，首先教師要對(duì)傳統(tǒng)的備課形式與方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，按照“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”的教學(xué)模式，并以教材為依據(jù)，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有哪些以及它們?cè)谡麄€(gè)單元、整個(gè)教材中所占據(jù)的地位和起到的地位等，還要準(zhǔn)確把握每節(jié)課中的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等。同時(shí)教師還要分別寫出師生的全部活動(dòng)過(guò)程，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。此外，由于教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，但在內(nèi)容上會(huì)存在單一、片面現(xiàn)象，所以教師還要具備處理教材的能力，教師在備課中不能完全依賴教材，也不要照本宣科，也要講課外知識(shí)適當(dāng)引入課堂教學(xué)中來(lái)，將課本知識(shí)與課外知識(shí)相互補(bǔ)充與融合，促使課堂教學(xué)形象生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之在教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教材內(nèi)容的重新組裝，甚至是大膽創(chuàng)新，用活教材，真正讓教材為學(xué)生所用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以借助動(dòng)物騎車比賽視頻引入課題，使學(xué)生在充滿童趣的氛圍中初步感知圓的概念。

五、發(fā)展小學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)多向思維

學(xué)生的觀察力和多向思維是開發(fā)智力、開啟創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇的進(jìn)行觀察，同時(shí)要求學(xué)生注重反復(fù)、細(xì)致觀察，以培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣。例如，在《裝滿昆蟲的布袋》一文時(shí)，由于這些作者從小就不斷培養(yǎng)自己的觀察和學(xué)習(xí)能力，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生借助課外書籍、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，多了解與作者相關(guān)的事跡及其作品以及與其同時(shí)代的生物學(xué)家。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生多向思維時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，多提出有多種解答方案的發(fā)散性探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)少講，甚至是不講，多鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。例如，在《蘋果里的五角星》教學(xué)中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，大膽探索，發(fā)表自己意見，形成獨(dú)特見解。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程教學(xué)目標(biāo)的一大亮點(diǎn)，也是小學(xué)教師的一大教學(xué)難題，在新課程背景下，教師要迎難而進(jìn)，采取多種有效方式與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為成才奠定良好基礎(chǔ)。

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