初中英語閱讀實效性教學的分析

曲杰

[摘要]：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學模式發(fā)生了很大的改變，課堂氛圍越來越活躍，教學活動越來越多樣化，在很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣與熱情，有效提高了教學效果。然而，在初中英語閱讀教學中，依然存在著很多的不足，需要提出有效的解決對策，以此提高閱讀教學的實效性。

[關鍵詞]：初中英語 閱讀教學 實效性

在初中英語教學中，閱讀是非常重要的組成部分，也是中考英語分值較多的部分，所以，在實際教學過程中，一定要重視閱讀教學的展開，有效提高教學實效性，以此提高學生的學習成績。本文主要對初中英語閱讀教學中存在的不足進行分析，結合實際情況，提出提高教學實效性的對策，以此達到預期的教學目標。

一、初中英語閱讀教學中存在的不足

（一）閱讀速度比較慢

現(xiàn)階段，閱讀速度比較慢是初中英語閱讀教學中普遍存在的問題，其原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，英語詞匯量不足、一詞多意掌控不到位。事實上，英語詞匯就像漢字一樣，需要具有一定的基礎，通過詞匯的積累予以有效閱讀；另一方面，學生閱讀習慣不當。在閱讀中，學生普遍存在著眼睛回視閱讀、重復閱讀等問題，導致學生閱讀速度越來越慢，使學生無法真正領會文章主旨，影響了學生的閱讀質量與效果。

（二）教學目標不準確

在初中英語閱讀教學中，一般均以固定模式為主，涵蓋詞匯講解、語法詮釋、朗讀、背誦等。這些固定模式具有一定的教學優(yōu)勢，可以從詞匯到篇章予以整體學習，對培養(yǎng)學生的語言運用能力與閱讀能力有著十分重要的意義。然而，在此形勢下，學生只是固化的接受教師講授的知識，被動開展閱讀活動，不利于自身閱讀需求與理解能力的發(fā)展，普遍降低了學生的閱讀能力，導致初中英語閱讀教學效果不理想。

（三）學生閱讀興趣不高

初中英語閱讀內(nèi)容非常多，通過對英語知識的利用展開閱讀是教學的主要目標，而要想養(yǎng)成此種行為能力，就要重視學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)。俗話說：“興趣是最好的老師”，自主閱讀需要興趣的支持，然而在初中英語閱讀教學中，教師與學生沒有充分認識到興趣的重要性。在初中英語閱讀教學過程中，大部分教師將閱讀當成是精讀，重視詞匯、詞組、搭配、句段等內(nèi)容的講解；而反之，有的教師將閱讀當成是課外閱讀，讓學生自行閱讀，只要了解故事情節(jié)就可以了。因為教學方法比較陳舊、單一，導致學生學習興趣不高，難以達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

二、初中英語閱讀實效性教學的對策

（一）強化課本資源利用，提高學生學習興趣

在初中英語教學過程中，閱讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是很多教師感到頭疼的問題，怎樣提高閱讀教學實效性已經(jīng)成為了教育工作者急需解決的重要問題。在初中英語閱讀教學中，要想有效解決上述問題，就要重視學生學習興趣的培養(yǎng)與提高。在初中英語教材設計中，文章中必然含有很多詞匯，課堂教學中經(jīng)常以詞匯講解為重點，學生也會將詞匯理解與背誦當成是學習重點，進而對文章理解有所忽視。此種重詞不重文的教學模式，造成學生只能掌握一些孤零零的詞匯，極大降低了學生對整篇文章的閱讀興趣，導致閱讀實效性較低。為此，教師一定要重視課文資源的挖掘，通過提問的方式，逐漸激發(fā)學生學習的興趣，以此提高教學實效性。比如，在《basketball》這一文章中，主要就是對籃球知識予以介紹。在閱讀教學中，教師可以從三個層次展開提問：一是，語句層，也就是要求學生可以在語句中找出問題的答案，如Who invented the basketball sport？What year was the basketball sport invented？等等。通過此類簡單問題的提出，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，并且?guī)椭鷮W生樹立信心，提高學生課堂參與度。二是，段落層，也就是要求學生對段落大意予以歸納，有利于培養(yǎng)學生的閱讀與歸納能力。三是，文章層，也就是要求學生在全文誦讀之后，對文章主旨內(nèi)容予以歸納，其要求學生具有較強的歸納能力。通過此教學過程的實施，可以有效提高學生的閱讀興趣與能力，對提高閱讀教學的實效性有著積極意義。

（二）快速閱讀，明確文章大意

在初中英語閱讀中，通過快速閱讀，讓學生捕捉文章有關信息。只有對文章大意予以了解，才可以對教師提出的問題予以解答，并且利用多媒體課件設計“True or False”題目，對學生理解情況予以檢測。在此教學過程中，教師一定要秉持循序漸進的原則，逐漸培養(yǎng)與提高學生的閱讀興趣，并且讓學生體會到成功的喜悅，進而更加積極地展開學習，達到預期的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在初中英語閱讀教學中，要想提高教學實效性，就要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，其主要從以下三個方面著手：一是，學生英語思維能力的培養(yǎng)。英語作為學生的第二語言，掌握程度必然弱于漢語。在英語閱讀中，大部分學生均是將每個單詞翻譯成漢語，之后聯(lián)成一個句子，在某種程度上而言，此種方式極大地降低了學生的閱讀能力。為此，教師可以通過大量閱讀訓練提高學生的英語思維能力，使其大腦與英語之間建立有效的聯(lián)系，能夠跨過漢語進行直接翻譯，以此提高學生的閱讀能力。二是，學生整體閱讀習慣的培養(yǎng)。在整體閱讀中，要求學生對文章有一個整體認知，不可進行分割，從而在完成閱讀任務的基礎上，實現(xiàn)了預期的閱讀效果。三是，學生猜詞能力的培養(yǎng)。在閱讀過程中，生詞是學生閱讀的最大障礙，為此，一定要重視學生猜詞能力的培養(yǎng)，使其可以順利完成閱讀任務。在猜詞的時候，要求學生充分結合語境、語感，以此正確猜出詞義，完成閱讀，實現(xiàn)提高閱讀教學實效性的目的。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，一定要對閱讀教學中存在的不足進行深入分析，結合實際情況，提出有效的解決對策，以此提高閱讀教學的實效性，增強學生的閱讀能力。在實際教學中，通過課本資源的利用、快速閱讀、培養(yǎng)閱讀習慣等方式，有效完善初中英語閱讀教學，以此實現(xiàn)預期的教學效果，提高學生的閱讀水平。

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