探析高校邏輯學(xué)教學(xué)改革

王玉紅

內(nèi)容摘要：在高校課程體系中，邏輯學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，并且在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮了不可取代的作用，首先邏輯學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的主要學(xué)科，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。但是目前從我國(guó)高校邏輯學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，進(jìn)一步順應(yīng)市場(chǎng)需求，深入教學(xué)改革還是非常必要的。本文針對(duì)高校邏輯學(xué)教學(xué)改革的問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。

關(guān)鍵詞：高校邏輯學(xué) 教學(xué)改革 探討

邏輯學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，并且對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力也又會(huì)有很好的提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的理化科目都依賴(lài)于邏輯思維，不僅如此語(yǔ)文，政治等文史類(lèi)的學(xué)科也會(huì)涉及到很多需要邏輯思維進(jìn)行判斷的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)非常重要。這一點(diǎn)西方國(guó)家教育做的非常好，它們將邏輯學(xué)定義為理性思維的基礎(chǔ)，并明確了其僅次于數(shù)學(xué)的主體地位，但是在我國(guó)邏輯學(xué)科并沒(méi)有如此之高的禮遇，近些年來(lái)，在我國(guó)教育改革不斷深入的過(guò)程中，各大高校才開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到邏輯學(xué)的重要性，為了更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與教改的需求，高校邏輯學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)理念等各個(gè)部門(mén)都還需要進(jìn)一步完善。

一.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

從我國(guó)各大高校邏輯學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一部分教師在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致課堂傳授知識(shí)量過(guò)多，學(xué)生記憶量過(guò)多，這樣必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，主要邏輯知識(shí)應(yīng)用型是教學(xué)改革的第一步。教學(xué)應(yīng)該認(rèn)清一點(diǎn)，那就是邏輯學(xué)學(xué)科最為主要的特征就是實(shí)用性，因此教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將重點(diǎn)放在這個(gè)方面，將一些不必要的知識(shí)環(huán)節(jié)提出，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率。從大量的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，在邏輯學(xué)教學(xué)中，邏輯規(guī)則與符號(hào)是學(xué)生最難記憶的，實(shí)際上這些內(nèi)容的實(shí)用性也不強(qiáng)，容易被忘記，從這個(gè)現(xiàn)象來(lái)看，邏輯教學(xué)中不實(shí)用的內(nèi)容還是比較多。在教學(xué)改革中針對(duì)那些理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)用性很差的內(nèi)容可以大膽的剔除，作為基礎(chǔ)課程，邏輯學(xué)不應(yīng)該過(guò)多涉及復(fù)雜知識(shí)體系的講解，而是要將實(shí)用性的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二.創(chuàng)新教學(xué)方法，做到由淺入深

從邏輯學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在新一輪的教學(xué)改革中，教師需要按照認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，做到逐步推進(jìn)，由淺及深。首先，教師從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，從基礎(chǔ)的掌握開(kāi)始繼續(xù)思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步奠定邏輯思維結(jié)構(gòu)。這對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為合理的方法，這個(gè)時(shí)期學(xué)生結(jié)束了漫長(zhǎng)的假期，頭腦還沒(méi)有完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果一下子給他們填充太多過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)，他們也無(wú)法消化吸收，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理的出現(xiàn)。教師通過(guò)利用現(xiàn)代教數(shù)學(xué)演算以及人工語(yǔ)言相結(jié)合的方法，記性理論知識(shí)的推算與講解，能夠更好的提升教學(xué)效果，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇教學(xué)方法，逐步推進(jìn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的層次性，幫助學(xué)生構(gòu)建腦海里的知識(shí)金字塔，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)于邏輯學(xué)的興趣會(huì)逐步提升。

三.積極與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)

在高校邏輯學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的方式，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)方式可以是辯論會(huì)，智力競(jìng)賽，可以是法庭辯論觀(guān)摩等方式，在這些活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行討論，煅煉他們的邏輯語(yǔ)言表述能力，同時(shí)教師給與科學(xué)的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)給與解答和剖析，強(qiáng)化學(xué)生記憶力。在這樣的邏輯學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生與同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間的溝通，交流更加頻繁，互動(dòng)更多，課堂氣氛會(huì)活躍，學(xué)生親自參與到問(wèn)題的研究討論，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，舉一反三的能力以及表達(dá)能力都會(huì)有所提升。

在教學(xué)改革不斷深入的前提下，高校在邏輯學(xué)教學(xué)方面的改革也開(kāi)展的如火如荼，由于邏輯學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是重點(diǎn)學(xué)科，因此邏輯學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注自身能力的提升，在此基礎(chǔ)上更好制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，從而更好的奠定學(xué)生的邏輯思維基礎(chǔ)，提升邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：黔南民族師范學(xué)院中文系）