素質教育理念下的高中歷史教學重點初探

付長芳

【摘 ? ?要】明確教學重點，是高中歷史教師圓滿完成教學任務的前提。既要明確教材中的重點，也要清晰把握整個教學工作的側重點。本篇文章即嘗試分享筆者研究素質教育理念之后，總結的幾個歷史教學重點。

【關鍵詞】高中歷史 ?學習積極性 ?學習態(tài)度 ?記憶品質

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.015

有的放矢是我們一直啟發(fā)學生們掌握的學習原則之一，其實，這一原則同樣是教師圓滿完成教學任務不可或缺的。有的放矢、明確重點，我們才可以在教學的時候保持清晰的思路、冷靜的狀態(tài)，從而更好地啟發(fā)學生們記憶、理解和應用歷史知識，領悟歷史這門學科給予他們的無盡啟示。

一、激發(fā)學生的學習積極性

1.學習積極性是影響學生學習結果的關鍵因素，這一點早已是實踐驗證過的。當前學生們對歷史學習的積極性一直處于相對低迷的階段，有的學生甚至在歷史課上偷偷學習其他學科的知識。因此，激發(fā)學生的學習積極性是歷史教師的教學重點之一，也是我們貫徹素質教育理念必然要努力的一個方面。

2.激發(fā)學生的學習積極性需要教師在兩個方面下工夫，一是從學生的學習心理入手，二是增加我們這門課程的吸引力。首先，高中時期是學生學習壓力較大、課業(yè)負擔較重的時期，每一個學生為了考取理想的大學，都在不斷地努力。在這個過程中，學生其實非常需要外界的理解和幫助。作為教師，我們在教學之余，要善于與學生溝通、幫助學生減壓。學生感受到教師的關懷，也會對我們歷史這門課程更加上心。其次還是需要從歷史課程的特色著手，彰顯出一些足夠吸引學生的內(nèi)容。比如說，我們歷史知識包容性極強，時間上穿梭千年，地理范圍上囊括中外。教師就可以跳躍式的方法，帶著學生們對比中外古今，讓學生感覺歷史世界的奇妙。只要教師順利激發(fā)了學生的學習積極性，我們的教學工作其實就成功了一半，之后的師生配合也會更加默契。

二、挖掘學生的學習潛力

1.英國著名教育家洛克曾經(jīng)說過：“每一個學生都是獨一無二的，每一個學生都是天賦潛力的?！泵恳粋€學生在學習歷史知識上，其實都有自己的優(yōu)勢和潛力，作為教師，我們的職責就是幫助學生將其潛力進一步釋放出來、將其優(yōu)勢進一步發(fā)展起來。學生的潛力得以發(fā)展，他們學習歷史知識的信心也會倍增。

2.挖掘學生的學習潛力，不是一件輕而易舉地事情，需要三步走。第一步，耐心觀察。既然是潛力，就不是那么外顯的，就需要教師通過觀察巧妙去發(fā)掘。除了課堂上進行細致入微的觀察之外，課下與學生的交談，學生交上來的作業(yè)等都是我們分析學生潛力的寶貴資料。只有觀察到位，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)學生的潛力所在。比如說，有的學生雖然課堂上不怎么發(fā)言，但是每次的作業(yè)都完成的條理清晰。思路清晰，這就是學生的潛力所在。第二步，表達出自己對學生潛力的欣賞。僅僅是教師了解學生的潛力還是不夠的，學生自己也應該清楚。所以，我們要通過不同的途徑，表達出對學生潛力的欣賞。學生看到自己原來這么有潛力，他們學習歷史知識的勁頭自然也就足了。第三步，因勢利導、因材施教。不同的潛力需要不同的開發(fā)路徑，因此，因材施教是教師必須要進行的第三步。我們要有針對性的分別開發(fā)不同學生的潛力優(yōu)勢，進而促進全體學生的發(fā)展。

三、端正學生的學習態(tài)度

1.在教學的時候，我也注重與學生開展自由民主的對話。通過對話，我發(fā)現(xiàn)有許多學生學習歷史知識的態(tài)度不是很端正。有的學生直言不諱地說，他覺得歷史這門課程是多余的，就是為了給學生增加記憶負擔而設的。學生在學習歷史知識時，持有這樣一種學習態(tài)度，又怎么會學得開心、學得愉悅呢？所以，端正學生的學習態(tài)度，同樣是我們教學的重點所在。

2.教學實踐證明，端正學生的學習態(tài)度，要求教師講究方式方法，一味對學生強制壓迫，不僅無法端正學生的態(tài)度，還會造成師生關系的緊張甚至是惡化。一方面，我們要曉之以理，讓學生充分認識到歷史這門課程的價值在哪里、是什么。學生不懂歷史，本身的知識就不完整，看待問題的視野也不開闊。另一方面，我們還要動之以情，通過講述震撼的歷史故事、感人的歷史人物、國家發(fā)展的曲折不易，讓學生真正對我們這門課程有感情。在方式上，除了直接指導之外，也可以側面啟發(fā)，播放一些音頻資料讓學生觀看。一句話，只要學生的學習態(tài)度端正了，教師的教學工作就一定可以事半功倍，不必再擔心學生不喜歡學習歷史知識了。

四、強化學生的記憶能力

1.大量的歷史知識需要識記，這是讓很多學生苦惱的地方。其實，記憶是有技巧的，其中學生的記憶能力也是教師可以培養(yǎng)和強化的，關鍵是我們要切實重視這件事，要不遺余力地幫助學生強化記憶能力。

2.建立知識網(wǎng)絡是學生有效記憶知識和提升記憶能力的訣竅之一。所以，在學生們讀背知識的時候，我們要引導學生按照自己的習慣和喜好，找到一個中心點，并且逐步發(fā)散開來建立起一個網(wǎng)絡。學生不斷向網(wǎng)絡填充知識的過程，就是記憶的過程，而這個過程比死記硬背要輕松有趣多了。此外，學生每一次讀背知識的時間不宜過長，花了多少時間并不要緊，關鍵是學生的效率或者說記憶品質高不高。

五、發(fā)展學生應用知識的實力

1.最后一點，也是非常關鍵的一點，就是教師一定要注重學生應用知識的實力的發(fā)展。學以致用是中華民族的傳統(tǒng)，素質教育理念也要求教師對學生的長遠發(fā)展加以關注。而學生能不能將學習到的知識應用于生活、造福于社會，正是影響學生長遠發(fā)展的關鍵方面。所以，發(fā)展學生應用知識的實力，是教師絕對不可以忽視的教學重點之一。

2.學生應用知識的實力在歷史這門課程上，主要體現(xiàn)為他們運用已學的知識分析現(xiàn)實問題的能力，正所謂“持古論今”就是這個道理。所以，在課堂上，我們要加設一個分析時事的環(huán)節(jié)，讓學生們有機會、有平臺用學過的知識分析現(xiàn)實問題。比如說，我就經(jīng)常組織與歷史常識緊密相關的辯論賽，讓學生們在辯論的過程中，更加透徹地看待歷史問題、更加理性地看待歷史人物、更加全面地借鑒經(jīng)驗教訓。值得一提的是，伴隨著學生們應用歷史知識分析現(xiàn)實問題的經(jīng)歷的積累，越來越多的學生逐步形成了自己的史學觀，改變了以往對歷史知識的膚淺認知。凡此種種，無疑都有助于學生們更好地應用知識，與此同時，學生對歷史這門課程的學習興趣更加濃厚了。總之，應用知識是學習的最終目的，也是體現(xiàn)我們素質教育理念的一個成果。

綜上所述，筆者在認真研究了素質教育理念之后，主要總結出了以上幾個方面的重點，教學工作也取得了一定的進步。但是每一名歷史教師對于教學藝術的追求都是沒有止境的，因此，我們依然在路上，依然需要進行相關的探索與嘗試。