班主任教育藝術(shù)領(lǐng)悟點(diǎn)滴

夏中利

【摘要】在高中班主任管理工作中，由于其管理內(nèi)容較多，且管理內(nèi)容較為龐雜，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，做好對(duì)學(xué)生的管理及教育工作，確保學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)上的全面進(jìn)步。因此，本文主要針對(duì)于班主任教育藝術(shù)的領(lǐng)悟進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，希望通過本文的研究，能夠進(jìn)一步促進(jìn)高中班主任工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

【關(guān)鍵詞】班主任教育藝術(shù) 領(lǐng)悟 發(fā)展

前言

高中班主任工作難度較大，其主要在于學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異，加之學(xué)生處于青春期，較為叛逆，如果班主任工作的方法不科學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重的影響到班主任工作的質(zhì)量，也會(huì)影響到對(duì)學(xué)生教育及管理的質(zhì)量，影響到學(xué)生的良好發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)致的分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取有效的教育策略，確保在班主任的科學(xué)管理和教育下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1 賞識(shí)教育藝術(shù)

在高中班主任管理工作中，由于其主要的管理及教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生處于青春期，在思想上和行為上存在著很大的無常性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，班主任需要充分的運(yùn)用賞識(shí)教育的相關(guān)理論及其策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能夠確保對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量[1]。所謂的賞識(shí)教育主要就是指，班主任通過積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且加以贊美和表揚(yáng)，能夠使學(xué)生更加的熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛一切美好的事物，有助于促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展，因此，賞識(shí)教育藝術(shù)在高中班主任管理中應(yīng)用是非常科學(xué)的，具體班主任應(yīng)該做如下幾個(gè)方面的努力。①對(duì)學(xué)生密切的觀察，了解不同學(xué)生的性格。賞識(shí)教育的基礎(chǔ)就是需要班主任全面的了解學(xué)生的性格，這樣才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上閃光點(diǎn)[2]。②對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行贊美。例如，在進(jìn)行班級(jí)集體勞動(dòng)的過程中，某個(gè)學(xué)生特別賣力，在勞動(dòng)中肯吃苦，班主任應(yīng)該在勞動(dòng)完成后對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，而這位學(xué)生在得到班主任的表揚(yáng)與肯定后，會(huì)更加的努力。此外，針對(duì)于學(xué)習(xí)努力、樂于助人的學(xué)生，班主任也應(yīng)該加以表揚(yáng)，學(xué)生聽到班主任的贊美和表揚(yáng)，會(huì)不斷的發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2 批評(píng)教育藝術(shù)

在高中班主任管理工作中，對(duì)學(xué)生的批評(píng)也是一種藝術(shù)，如果班主任運(yùn)用的好，將會(huì)使學(xué)生及時(shí)的改正自身的不足，如果班主任運(yùn)用的不好，將會(huì)適得其反，引起學(xué)生的反感，甚至是逆反心理，對(duì)學(xué)生造成較大的影響。因此，班主任在運(yùn)用批評(píng)教育藝術(shù)的過程中，需要充分的了解批評(píng)教育藝術(shù)的核心內(nèi)涵以及具體的實(shí)施方法，避免實(shí)施的不當(dāng)而對(duì)學(xué)生造成影響。具體的實(shí)施過程如下：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上出現(xiàn)問題的時(shí)候，班主任不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行細(xì)致的研究[3]。例如，學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績下滑，班主任不能先入為主的認(rèn)為是學(xué)生不努力造成的，應(yīng)該通過分析及調(diào)查，了解具體的原因，可能是學(xué)生家庭的原因?qū)е聦W(xué)生思想上的波動(dòng)，進(jìn)而造成學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)。班主任通過對(duì)學(xué)生調(diào)查，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育的過程中，應(yīng)該以安慰為主，并且使學(xué)生了解，外部環(huán)境的變化是不可避免的，自己需要把握好自己，避免情緒的波動(dòng)而影響到學(xué)習(xí)。班主任通過此種教育方式，既是側(cè)面的指出學(xué)生的情緒波動(dòng)過大，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的安慰，避免了直接批評(píng)對(duì)學(xué)生造成較大的影響?？梢?，班主任通過科學(xué)的運(yùn)用批評(píng)策略，能夠提高對(duì)學(xué)生的教育效果，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生思想上的進(jìn)步。

3 心理教育藝術(shù)

所謂的心理教育藝術(shù)主要就是指，班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及其實(shí)際問題，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論開展對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的教育效果。例如，很多學(xué)生自制力較差，進(jìn)而出現(xiàn)網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、打群架、擾亂課堂秩序等不良行為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)此類問題的時(shí)候，班主任應(yīng)該采取針對(duì)性的教育，并且運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)開展對(duì)學(xué)生的管理，具體班主任可以采用通過談話、傾聽的方式了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并且采取針對(duì)性的方式諸如換位思考、情緒轉(zhuǎn)移及自我宣泄等來對(duì)學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠找到突破口，確保學(xué)生身心的健康[4]。此外，班主任應(yīng)該積極的鼓勵(lì)這類學(xué)生多參加集體活動(dòng)，班主任也應(yīng)該組織多樣化的集體活動(dòng)，促使學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、理解尊重、互相關(guān)心，有助于幫助學(xué)生糾正不良的行為，確保學(xué)生能夠安心的學(xué)習(xí)，順利的畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。此外，班主任在采用心理教育藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要求班主任能夠全面的掌握心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用心理學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才能夠更好的應(yīng)用心理教育藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好管理，確保學(xué)生在班主任的科學(xué)管理下，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展[5]。

結(jié)束語

本文主要對(duì)班主任教育藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，通過本文的探討，我們了解到，在班主任日常的工作中，應(yīng)該運(yùn)用有效的教育策略做好對(duì)學(xué)生的教育工作，并且需及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上以及學(xué)習(xí)上存在著的問題，通過及時(shí)的幫助學(xué)生解決，確保學(xué)生的良好發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)該結(jié)合教育的發(fā)展，對(duì)班主任工作的方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的需求，確保班主任工作的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭寧.班主任工作之我見[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2012，11（11）：129-130.

[2] 樓肖麗.找到學(xué)生內(nèi)心最“軟”處——班主任工作案例分析[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）. 2011，02（04）：121-122.

[3] 韋永久.班主任工作中的辯證法[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2013，15（07）：142-143.

[4] 趙建軍.班主任工作要教育與管理相結(jié)合[J]. 承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2013，15（02）：122-123.

[5] 張燕.班主任的批評(píng)藝術(shù)[J]. 中國民族教育. 2013，15（03）：334-335.