《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案課例研究

文進(jìn)紅

【學(xué)情分析】

對(duì)于李清照早期作品如《如夢(mèng)令》《一剪梅》等，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了，并且也接觸了相關(guān)抒發(fā)“愁緒”的作品，由此可以讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)李清照詞的精妙。

被后人譽(yù)為“千古絕唱”的本詞是李清照后期的代表作，圍繞著“愁”展開，運(yùn)用各種各樣的手法熏染愁緒。這首詞雖然比較低沉，但是卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。

【內(nèi)容分析】本課放在人教版必修四第二單元，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是宋詞。宋詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。賞析這首詞要理解作品內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想和想象體會(huì)眾多意象構(gòu)成的意境，同時(shí)反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：理解李清照后期的人生歷程對(duì)詞風(fēng)的影響，理解其前后期不同的詞風(fēng)。

過程與方法：掌握李清照寫愁的方法，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解李清照家破夫死、飽經(jīng)憂患離亂的哀愁，感悟李清照孤高堅(jiān)韌的靈魂。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】掌握李清照深沉復(fù)雜的凄愁的感情，掌握解讀詩(shī)歌的方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主預(yù)習(xí)

1.識(shí)記字音

將息（jiāng） 兩盞（zhǎn） 乍暖還寒（zhà huán）

戚戚（qī）

2.詞語解釋

最難將息 這次第 怎一個(gè)愁字了得 憔悴損

3.了解有關(guān)常識(shí)

（1）作者簡(jiǎn)介及背景回放：

李清照，婉約派代表，號(hào)易安居士，宋代女詞人，名門出身，自小聰慧過人，文學(xué)造詣極高。其丈夫趙明誠(chéng)是著名的金石專家，夫妻恩愛，家庭幸福美滿。1127年金滅北宋，導(dǎo)致詞人生活徹底改變：首先夫妻二人收集的幾屋書畫金石在戰(zhàn)火中毀滅殆盡;然后，丈夫趙明誠(chéng)病重身亡，李清照獨(dú)自飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛;最后1132年再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚并被判刑兩年;1156年孑然一身悲苦離世。詞人的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期，南渡前的詞作內(nèi)容多是少女少婦的閨怨離愁，詞風(fēng)清麗婉轉(zhuǎn);南渡后，詞作內(nèi)容多是懷舊悼亡，思國(guó)思鄉(xiāng)思夫，詞風(fēng)哀怨凄婉。李清照詞獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”;創(chuàng)制了雅而不澀、易而不俗、生活氣息濃郁的“易安體”，后人評(píng)清照詞：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李?！?/p>

《聲聲慢》作于李清照晚年，這時(shí)的李清照已經(jīng)經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死的打擊，獨(dú)自一人生活在杭州。

（2）婉約詞派

宋代的一個(gè)詞派。代表作家有秦觀、賀鑄、李清照、宴殊、晏幾道、柳永等，由五代的“花間詞派”逐步發(fā)展形成。婉約派作品語言清麗含蓄，抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒等。題材比較狹窄，多數(shù)寫個(gè)人遭遇，男女戀情，也有寫山水融情于景的。

4.整體感知

（1）初味愁情——這首詞傳遞出了怎樣的情感？能不能用一個(gè)字概括全詞的感情？（詩(shī)歌鑒賞方法之一：抓詩(shī)<詞>眼）

明確：由最后一句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”得出：愁，這是本詞的詞眼。

（2）本詞選用了哪些意象表達(dá)出作者內(nèi)心的深愁巨痛？請(qǐng)找出詞中的主要意象。

明確：酒、雁、風(fēng)、黃花、梧桐、細(xì)雨。

二、合作探究

借何寫愁——你感慨最深的是哪個(gè)意象？用第一人稱“我”描述，描繪所選意象的畫面，請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。最后結(jié)合所積累詩(shī)文說說你對(duì)這個(gè)意象的理解。要求：小組合作制作PPT展示。

明確：先描述所選擇意象的畫面，然后抓住“酒”“雁”“花”等意象一起探討如何表現(xiàn)愁情，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗誦，教師對(duì)語音、語調(diào)等進(jìn)行指導(dǎo)朗誦，全班輕聲齊誦。

（詩(shī)歌鑒賞方法之二：抓意象）

三、引領(lǐng)探究

綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個(gè)“淚”字，只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢？

1.如何入愁——找出作者定下全詞愁調(diào)的句子，并且加以品讀。

明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋尋覓覓——?jiǎng)幼鳌獙ざ坏?，冷冷清清——環(huán)境——肅殺凄清，凄凄慘慘戚戚——心境——凄涼悲苦。

李清照在經(jīng)歷了國(guó)破家亡等一系列打擊之后，內(nèi)心極度哀愁，再加之晚年一人孤處、無依無靠，更是百無聊賴、失落迷茫。為了排遣這種哀愁，作者就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時(shí)代快樂的生活嗎，還是當(dāng)日夫妻二人甜蜜的愛情？……尋覓的結(jié)果是尋而不得，這樣的尋覓不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼和慘淡。處境的冷清襯托出詞人心境的清冷，“凄凄慘慘戚戚”尋覓的結(jié)果只有無盡的凄涼悲愁。這三句奠定了全詞哀婉凄涼、悲苦愁絕的基調(diào)。

（詩(shī)歌鑒賞方法之三：抓感情基調(diào)）

2.緣何生愁——結(jié)合詞人的人生際遇，你認(rèn)為李清照是因何而生愁？

明確：《聲聲慢》作為李清照晚年的代表作，凝聚了她一生的艱辛，一世的情愁。

藕花深處，那爭(zhēng)渡的笑聲，已如夢(mèng)如煙;雨疏風(fēng)驟，那綠肥紅瘦的海棠，又幾番花開花落？金戈鐵馬擊碎她寧?kù)o的生活，國(guó)已不國(guó)，愛人永逝，何以為家？詞人緣何生愁：孀居之悲、思念之痛、飄零之苦、亡國(guó)之恨。

（詩(shī)歌鑒賞方法之四：知人論世）

四、拓展練習(xí)

拓展愁情——李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞，愁腸百結(jié)。

悼亡凄慘的《臨江仙》？搖感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。

感時(shí)傷身的《永遇樂》？搖如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》？搖故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。

五、課堂總結(jié)

國(guó)家不幸詩(shī)家幸，苦難不斷地擦拭著李清照的靈魂，李清照的詞卻成為了苦難時(shí)代的最動(dòng)人的靈魂絕唱。通過這首詞的學(xué)習(xí)我們了解了鑒賞詩(shī)詞的方法：1.抓詩(shī)（詞）眼;2.抓意象;3.抓感情基調(diào);4.知人論世。

【廣西南寧市“十二五”規(guī)劃A類課題（編號(hào)2013A050）《新課改下導(dǎo)學(xué)案在普通高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究》研究成果】

★作者單位：廣西南寧市第二十一中學(xué)。