談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法與技巧

范玉平

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是通往科學(xué)大門的一把金鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將影響其它知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)不僅可以滿足人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦杏?jì)數(shù)、計(jì)算以及推理需要，還可以鍛煉人的思維水平以及思維品質(zhì)，如計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的科學(xué)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也在鍛煉人的思維，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以鍛煉人做事時(shí)候的清晰思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂氛圍 方法技巧

《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，很多學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都在抱怨，雖然學(xué)生很用功，但是成績(jī)不理想。這是小學(xué)教學(xué)中常常遇到的一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧。

一、改善學(xué)生的課堂環(huán)境，豐富教學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)轭^腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度等是課堂教學(xué)的主要手段。但是，一般小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，天性愛(ài)玩，自制力較弱，好奇心又強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)往往是缺乏主動(dòng)性。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程就要遵循小學(xué)生的這一特殊心理特點(diǎn)，使學(xué)生由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解——課堂練習(xí)——內(nèi)容小結(jié)——課后作業(yè)，這一教學(xué)模式很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)展。所以，教師要改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，采用特殊新穎的教學(xué)方式和內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在課堂提問(wèn)上面，教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答是改善課堂環(huán)境的一種主要形式。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是一種互動(dòng)過(guò)程，它有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中兩主體間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展，使學(xué)生的注意力始終處于活躍的積極狀態(tài)。首先，教師在課堂上可以采用小組比賽、機(jī)智搶答等形式，多提問(wèn)學(xué)生，從而達(dá)到活躍課堂的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，通過(guò)生活實(shí)例增加趣味性，如“老師帶我去買文具。每支鉛筆0.5元，買了10支，橡皮每個(gè)1.0元，我們買了20個(gè)，我們付10元給老板，還剩多少錢？”學(xué)生通過(guò)生活的中的實(shí)際例子解決他們遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決它，而不是通過(guò)死記硬背課本現(xiàn)有的概念、公式。這樣不僅能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。作為教師，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，他會(huì)集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力地想辦法去解決問(wèn)題，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。為此，在今后的教學(xué)中，教師要積極探索提高學(xué)習(xí)興趣的授課方式方法。例如，教師提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生好奇；創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍；動(dòng)手操作，開(kāi)發(fā)智能等利用小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，但同時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇感和好勝心的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中還要注意豐富講解內(nèi)容，利用學(xué)生的興趣及好奇心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在教授《三角形面積計(jì)算》的教學(xué)中，先請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺、移一移，把兩個(gè)完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形轉(zhuǎn)化成一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生一定會(huì)有很高的積極性，可能有的學(xué)生拼成長(zhǎng)方形，有的拼成正方形，有的拼成平行四邊形。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系。從而得出三角形面積計(jì)算的公式。教學(xué)實(shí)踐證明，生動(dòng)的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，比教師單純講解獲取的知識(shí)牢固得多，不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能開(kāi)發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差。因此，在課堂中，教師要積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要學(xué)生們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作交流

“思考”是人類不同于動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考是我們教學(xué)目標(biāo)的基本要求和本質(zhì)基礎(chǔ)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣呢？我們首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。特別是在課堂的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。例如，在教學(xué)除法商不變規(guī)律這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用幻燈片展示出兩組算式：9÷3=3，90÷30=3，900÷300=3；8÷4=2，16÷8=2，32÷16=2，學(xué)生通過(guò)自主思考：（1）從上往下觀察第一組等式：這些算式，被除數(shù)、除數(shù)、商，什么變了，什么沒(méi)變？被除數(shù)、除數(shù)與第一個(gè)比較，有什么變化？（2）從下往上觀察第二組等式：這些算式，被除數(shù)、除數(shù)、商，什么變了，什么沒(méi)變？被除數(shù)、除數(shù)與第一個(gè)比較，有什么變化？給學(xué)生一點(diǎn)觀察與思考的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生就都有了自己的猜想，學(xué)生根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，自然而然地感悟、發(fā)現(xiàn)到“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變”的規(guī)律。

而合作交流也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。分組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段水果的視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)出現(xiàn)的水果有幾種？幾個(gè)蘋果、幾個(gè)橘子、幾個(gè)香蕉，幾個(gè)草莓，快速放完后，很多他同學(xué)都會(huì)說(shuō)沒(méi)記清，要求再重新放一遍。教師可以重復(fù)播放幾遍，如果有的同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。教師可以向?qū)W生提問(wèn)為什么看了多遍都為沒(méi)有記錄下來(lái)呢？然后組織學(xué)生在小組里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來(lái)呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄蘋果、有的記錄橘子、有的記錄香蕉、有的記錄草莓，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)，學(xué)生明白了一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

小學(xué)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變成是一個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程。因此，我們的教學(xué)方式必須要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成師生交流互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。教師要通過(guò)豐富多彩、形式多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、在交流中思考、在思考中升華，這樣不但有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

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