運用實踐教學，提升學生音樂文化素養(yǎng)

楊松花

【摘要】新課程明確要求，要加強小學生的實踐活動，讓學生積極參與到各項活動中去，在音樂實踐中體驗和感受音樂，開拓學生的創(chuàng)新能力。因此，在教學中音樂教師應通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)小學生對音樂的興趣，引導他們了解音樂，感知音樂；同時教給他們一定的樂理知識，讓學生的音樂文化素養(yǎng)得以提升。

一、音樂實踐的重要意義

教學面向全體學生，是音樂教學改革最基本的要求之一。音樂課程是一門實踐性很強的課程，如何在教學中真正做到教學面向全體學生，使得音樂教學能充分服務于學生個人能力、思維、素質等方面的提高是一件重要的事情。那么，音樂教學就不能單純的是律動、節(jié)奏、唱法的問題，要將課程與學生的成長緊密結合起來，要在促進學生健康成長上起到重要作用。

1.音樂實踐是輕松感受音樂的重要途徑

音樂實踐可以通過創(chuàng)設一定的音樂情境，讓學生融入音樂實踐的各種角色或者場景中，學生會不自覺地感受到音樂的旋律，逐漸進入音樂的情境之中。比如，每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒和情景。音樂教師可以根據(jù)教學的內容要求，設置一定的游戲表演，讓學生學會在樂曲的伴奏下通過游戲的表演形式，表達自己的思想和情感體驗。

2.音樂實踐是小學生學習音樂的重要手段

只有參與到音樂實踐中的學生才能發(fā)現(xiàn)音樂的美，才能驅使他們去探究音樂、喜歡音樂；也只有在音樂實踐中，學生才能慢慢培養(yǎng)音樂的興趣，在音樂的道路上越走越遠。音樂的學習是一個慢慢熏陶、潛移默化的過程，只有多提供給學生們音樂實踐的機會，才能讓他們在一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下挖掘出自己的音樂潛能。

二、音樂實踐教學的內容

在音樂教學中，教師應通過音樂實踐教學的音樂教育課程，要結合小學生的接受能力和心理發(fā)育特點，讓學生學到一定的樂理知識，使學生學會一兩種基本的樂器。

1.培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力

鑒賞音樂是小學音樂教學的基本內容，也是培養(yǎng)學生感受音樂和了解音樂的有效手段之一。教師要采用多種形式引導學生積極參與到音樂體驗中。例如，教師通過光碟等播放具有代表性的優(yōu)秀歌曲讓學生聆聽欣賞，同時以生動、簡明的語言講解歌曲的背景、主題大意，啟發(fā)性地引導學生欣賞音樂，提高小學生聽賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們聆聽音樂的習慣，從而達到培養(yǎng)鑒賞音樂能力的目的。

2.培養(yǎng)學生的演唱能力

正如很多人所簡單認為的那樣，音樂就是演唱。雖然這個說法有一定的問題，但也體現(xiàn)了中小學音樂教學的基本內容就是教會學生演唱歌曲，這也是學生最容易接受和最樂意參與音樂的方式了。音樂教師在教學中要講求歌唱的技巧，讓學生上完一節(jié)音樂課后，就能學會唱一首歌曲，這對他們來說就很有成就感。

3.培養(yǎng)學生的識譜能力

樂譜是標示音樂的基本符號，也是我們學習音樂的基本工具。只有學會了識譜，我們才能夠唱響音樂，才能夠進行其他的樂器表演等活動；音樂實踐教學也才可以以生動的音樂為載體，通過學生熟悉的歌曲或樂曲幫助學生識讀樂譜。

三、音樂游戲是音樂實踐的重要形式

弗洛伊德認為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映?！币虼宋艺J為，結合小學生的生理、心理特點，在音樂教學中采取游戲的方式是能夠滿足孩子的需要的。音樂游戲大體有以下幾種。

1.角色游戲

角色游戲就是在游戲中組織學生分別代表不同的角色，去感受不同的音樂。例如在小學音樂教材中，大部分歌曲的主題都是圍繞動物、小朋友等角色展開的。音樂教師在教學中就要提前設計好一些角色的音樂游戲，讓學生通過角色游戲理解音樂，感受音樂當中描繪的角色。

2.比賽游戲

以音樂內容為主線，把學生按小組劃分，分為N組，參加比賽。如在教《下蛋啰》這首歌時，我用皮球當雞蛋，以組為單位，每人下一個蛋，哪個組以最快的速度把雞蛋運到筐子里就算是自己下的蛋，同時也就取得了勝利。這樣教學，學生的興趣自然也就很濃，學習的動力也很足，很快就學會了這首歌曲。

3.聽覺游戲

在課堂教學中，教師可以采取聽覺游戲的教學辦法，讓學生在玩的過程中，自己去感受、體驗。比如組織學生們深入社會，帶領他們接觸、感受自然界，辨別生活中聲音的強弱，并搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的材料，再通過自己的手、口等讓它們發(fā)出聲音，讓學生們感受強弱不同的聲音。

4.體育游戲

將音樂和體育活動結合起來，使體育當中的一些趣味游戲活躍在音樂課堂。如在感受十六分音符時值及其音響效果時，我選用《捉尾巴》的游戲，每個學生身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符時開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒。這樣自然就降低了學生對十六分音符時值的理解難度，也讓學生在“玩”中理解了這些樂理知識。

綜上所述的音樂游戲在教學中的應用都要注意游戲和音樂的緊密結合，不能為了游戲而游戲，忘記了音樂在其中的重要地位。另外，要根據(jù)教學內容的要求和特點設計相應的音樂游戲，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。