評(píng)價(jià)多元化 高效新課堂

滑曉華

依照課程標(biāo)準(zhǔn)，在作文教學(xué)中，通過(guò)不同的作文評(píng)價(jià)方式的嘗試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、提煉。我認(rèn)為：“作文教學(xué)評(píng)價(jià)以有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主，作文評(píng)價(jià)要淡化選拔功能，變注重結(jié)果為注重過(guò)程，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。所以，在作文評(píng)價(jià)時(shí)，我以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，堅(jiān)定習(xí)作信心為主要目標(biāo)。使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，勤于寫作，力求煥發(fā)課堂的生機(jī)?！?/p>

從教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)四種不同的評(píng)價(jià)方式：反思式學(xué)生自評(píng)、交流式學(xué)生互評(píng)、溝通式家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、激勵(lì)式教師總評(píng)。

一、反思式學(xué)生自評(píng)

一塊美玉是反復(fù)雕琢出來(lái)的，一篇好文章是不斷修改出來(lái)的。所以在學(xué)生習(xí)作初稿出來(lái)后，通過(guò)反思式自評(píng)可以使他的文章不斷改善、不斷充實(shí)、不斷突破。

反思式學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，針對(duì)自己的文章，通過(guò)反復(fù)研讀、不斷修改，寫出發(fā)自內(nèi)心的評(píng)語(yǔ)。整整個(gè)修改的過(guò)程，就是學(xué)生自我診斷、自我認(rèn)識(shí)、自我反思的過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

在反思式自評(píng)的初期，我從指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作入手，一步一步進(jìn)行有條不紊的訓(xùn)練。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生作文不知怎樣落筆的問(wèn)題，我先鼓勵(lì)孩子們留心身邊的人和事，在生活中尋找習(xí)作素材，豐富習(xí)作內(nèi)容，確定習(xí)作中心。于是，我和孩子們開始打開記憶的閘門，回憶一個(gè)個(gè)難忘的瞬間：在校園中的“狹路相逢”；在校園中的團(tuán)結(jié)互愛(ài)；在博弈時(shí)的棋逢對(duì)手；在操場(chǎng)上的爭(zhēng)分奪秒；在公園里的采花撲蝶；在大海邊的徜徉漫步……或許只是你離去的一個(gè)背影；或許只是你身邊的一件小事；或許只是你和同學(xué)間的一個(gè)承諾……但是帶給你的快樂(lè)、悲傷、驚喜、無(wú)奈，都將是你習(xí)作的瑰寶。

在學(xué)生確定習(xí)作素材，起草完成習(xí)作初稿后。我還不失時(shí)機(jī)地給孩子們講一講古今中外名家修改文章的故事。左思嘔心瀝血，十年寫成《三都賦》，使洛陽(yáng)為之紙貴；錢鐘書先生的《圍城》經(jīng)過(guò)多次修改，變動(dòng)多達(dá)上千處，典故的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、描寫的刪除、外語(yǔ)的音譯等等。正是因?yàn)樗木窦?xì)琢，才誕生了這部光彩照人的文學(xué)經(jīng)典。這些名家故事使孩子們驚嘆不已，激發(fā)了他們修改文章的興趣和激情，在孩子們一次次的修改中，習(xí)作興趣也不斷高漲，為了使孩子們看到自己的進(jìn)步和飛躍，我把他們的文章按照日期、類別放在一起，裝訂成冊(cè)。并讓他們給自己的小冊(cè)子配上精美的插圖，同時(shí)起一個(gè)響亮的名字：萌芽集、雛鷹展翅、超越自我等等，這些小冊(cè)子如雨后春筍般，在我們的班級(jí)中綻放。它使孩子看到通過(guò)修改后自己的進(jìn)步，見(jiàn)證了自己的修改成果，同時(shí)激勵(lì)他們有充足的動(dòng)力，在今后的習(xí)作中，主動(dòng)進(jìn)行自我修改、自我評(píng)價(jià)，逐步完善反思式學(xué)生自評(píng)。

二、交流式學(xué)生互評(píng)

孔夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝??！痹诹?xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只有自己的評(píng)價(jià)是不夠的，同伴間的相互欣賞、相互切磋、相互對(duì)比、相互修改，會(huì)使孩子們視野更加的開闊，會(huì)使同伴間交流更加通暢，從而提高作文批改的實(shí)效性。所以，我們班同時(shí)開展了——交流式學(xué)生互評(píng)。

在開展的過(guò)程中，我將全班同學(xué)平均分為了十個(gè)小組，每組六個(gè)同學(xué)，在小組中，設(shè)立小組長(zhǎng)，每一個(gè)月輪換一次。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先全班同學(xué)溫習(xí)習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，商討同學(xué)的作文，鼓勵(lì)每一個(gè)組員都要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，可以對(duì)文章的好詞佳句的贊美；可以對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的商榷；可以是段落順序的調(diào)整；可以是文字語(yǔ)言的精煉……總之人人暢談，不拘形式，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)析，在全班交流修改的感想。

在全面開展交流式學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，有時(shí)候我們會(huì)對(duì)同學(xué)們爭(zhēng)議較大的文章，進(jìn)行全班交流，全班互評(píng)，以別人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己所短。在學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)后，同學(xué)們的習(xí)作熱情又再次被點(diǎn)燃。

三、溝通式家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

為了使孩子們的精彩文章不僅僅局限于在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，我會(huì)在每月月末時(shí)，召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)朋友們加入到我們的習(xí)作評(píng)價(jià)中。這樣，不僅加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)、溝通，而且也給孩子們和家長(zhǎng)提供了一個(gè)溝通的平臺(tái)，使他們通過(guò)文字，留下自己的心里話。

良好的家校溝通，溫馨的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，提升了孩子們熱愛(ài)習(xí)作的勁頭，同時(shí)，孩子們?cè)诹?xí)作中的不足，也被家長(zhǎng)看在眼里，記在心間，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子們多看課外書，也會(huì)和孩子們共讀一本書，切磋讀書心得，提高孩子們的習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、激勵(lì)式教師總評(píng)

在全面開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)之后，孩子們的作文已經(jīng)初具雛形，所以，最后在我總評(píng)的時(shí)候，我也適時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革。

我們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”所以，在孩子們的作文本中，我對(duì)他們作文評(píng)價(jià)中融入許多激勵(lì)性的語(yǔ)言：“你的文章真是賞心悅目；你的文章仿佛把我?guī)У搅藵M園飄香的石榴園；你筆下的小貓是那么的栩栩如生，活潑可愛(ài)；相信不久的將來(lái)，你一定會(huì)成為一個(gè)小作家……”孩子們看到了我對(duì)他們的鼓勵(lì)，更加有自信，更加有激情，更加愛(ài)創(chuàng)作，更加有動(dòng)力，習(xí)作熱情一浪高過(guò)一浪。

在進(jìn)行激勵(lì)式總評(píng)的同時(shí)，我經(jīng)常將孩子們的優(yōu)美詞句、精彩片段、優(yōu)秀文章與同學(xué)們一起分享。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們積極地向校報(bào)投稿，參加各級(jí)各類地作文比賽，當(dāng)孩子們?cè)谥v臺(tái)上和同伴們分享自己的作品時(shí)；當(dāng)孩子們拿著刻著自己名字燙金的證書時(shí)；當(dāng)孩子們看著自己在報(bào)紙上變成鉛字的文章時(shí)……，是那么的自信，那么的幸福，那么的快樂(lè)，當(dāng)然他們的快樂(lè)就是我最大的快樂(lè)。就這樣，作文評(píng)價(jià)就成為了我們溝通心靈、交流感情的一座橋梁，我和孩子們相互促進(jìn)、相互交流、相互提高，使他們的作文水平穩(wěn)步上升。

作文評(píng)價(jià)是多元化的，是多角度的，是多層次的，也是多方面的?？傊?，只要你不斷探索，深入研究，積累方法，善于創(chuàng)新，那么，充滿樂(lè)趣、豐富多彩的作文高效課堂將會(huì)到來(lái)。