作文課的少教多學(xué)

張志艷

“作文課少教多學(xué)的方法和策略研究”的課題提出后，教師對作文課堂教什么，怎么教作為重點(diǎn)研究，力圖通過簡而精的課堂教學(xué)提高學(xué)生作文水平。這固然是正確的做法，但同時我們也不能忽視課堂外對學(xué)生的指導(dǎo)，甚至在某些情況下，沒有課外的功夫，課內(nèi)的教學(xué)就成了無源之水，無本之木。那么，課外我們要對學(xué)生做那些知道呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作興趣，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，首先依賴于他們的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要、這樣學(xué)生才能積累大量的素材。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。同時，老師的評價對學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作熱情的保持與老師的評價是分不開的。在素質(zhì)教育的今天，賞識性教育已得到大家的認(rèn)可，對學(xué)生的評價我們也少指責(zé)多鼓勵為主。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成一篇作文時，都想得到老師的認(rèn)可，無論學(xué)生作文水平是好是差，只要他們在閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真寫作，有一定進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不足的地方委婉提出，顧及學(xué)生的心理承受能力。沒有一個學(xué)生愿意自己寫的作文被老師全盤否定，這樣，學(xué)生的閱讀、寫作熱情必然會減滅，作文水平也不會提高。

二、規(guī)范口語，為寫作奠定基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材，用語言表述出來時，我們要規(guī)范說話。在說話時要做到“言之有序”，有順序，有條理的闡述事情。在平時的教學(xué)中也要規(guī)范學(xué)生的口語，要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)口語，演講比賽、辯論賽、故事會等等都是學(xué)生展示才華，強(qiáng)化口語的好機(jī)會。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話說出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。我們班有個學(xué)生大家都認(rèn)為他能言善辯，可他的寫作水平卻是平平，后來我發(fā)現(xiàn)，每次回答問題或參加活動他最積極，可說的話條理不清，想到哪里說哪里，導(dǎo)致他的作文也沒有整體性，中心不明確，層次不明。后來我們在口語上加強(qiáng)練習(xí)，力求在口語上做到條理清楚，敘述完整，再落實(shí)在筆頭上，這樣作文的水平有了提高，他自己也更愿意去說去寫了。當(dāng)學(xué)生能說出豐富多彩的話語，發(fā)表一篇篇精彩的演講時，這就為“少教多學(xué)”奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多練多寫，提高寫作水平。

俗話說：“三天不練手生”，只有寫得多，練得多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。對于寫過的作文，我們要做到及時總結(jié)，好的作文要汲取其精華，失敗的作文要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在成功與失敗中升華技巧，得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，寫作水平才能提高，學(xué)生才會更有興趣去寫。當(dāng)然寫一篇優(yōu)秀作文會花一定時間和精力，但我們不要忘了平時的小練筆，當(dāng)心有所思時，寫寫日記；發(fā)生一些趣事時，寫出來；認(rèn)識一些新事物，把它記錄下來等等，各種體裁的作文都去嘗試，在日積月累的練習(xí)中，循序漸進(jìn)，逐步提高，當(dāng)然也不要漫無目的只要求數(shù)量，要有針對性去加強(qiáng)練習(xí)，提高寫作技術(shù)，這樣才能優(yōu)化作文水平。我們班上有個同學(xué)，她對寫作有一定的興趣，可水平一般，我們就鼓勵她多寫多練，嘗試不同體裁的文章，總結(jié)成功與失敗。她養(yǎng)成了寫隨筆的習(xí)慣，經(jīng)常的練習(xí)，讓她的寫作水平在不知不覺中提高了。后來有幾篇作文在報刊中發(fā)表了，這更激發(fā)了她濃厚的寫作興趣，不斷的練習(xí)，讓她寫作成了輕松的事情，在寫作中體會到了成功，享受到了寫作帶來的快樂。

當(dāng)然，作文教學(xué)不可能有“立竿見影”的效果，它是一個系統(tǒng)的，從簡到難，由淺入深的學(xué)習(xí)過程。只有讓學(xué)生主動去寫，喜歡去寫，才能更好的更輕松完成寫作，“作文課的少教多學(xué)”才會發(fā)揮更大的價值和作用。