淺談有效的課堂導(dǎo)入方法

涂順利

【摘要】一個好的導(dǎo)入，成功的導(dǎo)入，可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。使整個語文課堂起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 導(dǎo)入方法

一個好的導(dǎo)入，成功的導(dǎo)入，不但可以鏈接新舊知識，貫通課堂內(nèi)外，點名課文的主旨，突出重難點，還可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。使整個語文課堂起到事半功倍的效果。那么如何讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣，從而樂意學(xué)呢？我認(rèn)為課堂的導(dǎo)入很重要，下面就本學(xué)期采用過的課堂導(dǎo)入的方法談?wù)勚袑W(xué)語文課堂的導(dǎo)入方式。

一、詩歌朗誦法

在講解詞五首中的《武陵春》時，先出示李清照另外一首寫愁的詩《聲聲慢》，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個【愁】字了得！

讓學(xué)生跟著音樂大聲朗誦，并體會這首詩所表達的愁，待進入狀態(tài)有所感悟后引入今天要學(xué)的《武陵春》，這樣學(xué)生學(xué)起來就更容桂理解本首次所要表達的愁。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春.雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學(xué)生進入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春.雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

三、懸念導(dǎo)入法

在教學(xué)《楊修之死》時，看完題目后，學(xué)生還沒來得及看課文，我就拋出很多問題，楊修是誰？他是個怎樣的人？是誰把他殺死了？為什么要殺了他？他的死究竟是誰知過？請同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，相信你們會得到所有答案。這樣所有的學(xué)生安安靜靜的看書，就連平時不喜歡讀課文的學(xué)生也很想弄懂這些問題，所以看起課文也格外聚精會神。這樣的導(dǎo)入完全吸引了同學(xué)們的注意力。

四、學(xué)生書寫課題導(dǎo)入法

每上一節(jié)課，老師在黑板上書寫課題、作者，這是每個授課者必寫的。但對于一些知識性比較強的，又有些容易混淆的課題，我們不凡換個手法，讓學(xué)生到黑板上來書寫課題，并且由學(xué)生講解課題及作者的簡介。當(dāng)然，這種一般是采用突擊的形式，一方面可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面也使所要講解的課題直觀化，學(xué)生易記。學(xué)生在座位上時，先別告訴他測試的是什么，先賣個關(guān)子，等他到黑板前時再告訴他測試的內(nèi)容。

五、故事導(dǎo)入法

有針對性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導(dǎo)課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學(xué)生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時候，我選取了曾子殺豬這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點來切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時學(xué)過的晏子使楚的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)，還讓對方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機智幽默讓學(xué)生開懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

六、地方民謠導(dǎo)入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當(dāng)?shù)厝讼猜剺芬姷囊环N藝術(shù)形式。利用地方歌謠導(dǎo)入，親切有趣，能很快提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講《看云識天氣》這篇課文時，我引用了我們當(dāng)?shù)氐囊皇酌裰{：云往東，刮狂風(fēng)；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過去的一種雨具相當(dāng)于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經(jīng)驗的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向?qū)W生闡明了如何看云識天氣，以及通過看云識天氣對人們生產(chǎn)生活的重要意義，所以說一個好的課堂導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

七、類比導(dǎo)入法

在講授新課之前，先講述學(xué)生熟悉的，和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件或特征相似的人物，然后引出新內(nèi)容，兩者形成同類比，學(xué)生不但易于接受，而且可以增加知識的積累。記得我在講授《音樂巨人貝多芬》時，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學(xué)生都知道這一群舞蹈演員她們?nèi)菤埣踩?，但是她們的表演卻讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅的精神讓我們欽佩。然后引出德國音樂家貝多芬，也是在兩耳失聰?shù)那樾蜗乱廊粓猿忠魳穭?chuàng)作，為世人留下了不朽的音樂篇章。學(xué)生對之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學(xué)習(xí)起來個個精神抖擻。

八、音樂導(dǎo)入法

在語文課上音樂可以以它獨有的方式存在，音樂導(dǎo)入可以向我們展示優(yōu)美的畫卷，可以吸引同學(xué)們的注意力。發(fā)揮同學(xué)們的想象力，鍛煉他們的思維能力，這樣的導(dǎo)入能很快讓同學(xué)們?nèi)谌氲叫抡n中。

例如：在講授《伯牙絕弦》這篇文言文時，我先讓學(xué)生聽《高山流水》這首曲子并提問：“初次聽到這首曲子你有什么感受？”同學(xué)們紛紛舉手說：“高興的心情?！薄扒咏o人愉快地感覺?！薄坝悬c悲傷?！钡鹊取Ｎ艺f：“同學(xué)們你們真正地聽懂這首曲子了嗎？關(guān)于它還有一個感人的故事，學(xué)完今天這篇文言文，相信你們會對這首曲子有不一樣的理解和感受。

通過本學(xué)期的不同導(dǎo)入方式的嘗試，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，但是無論如何設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入都應(yīng)該切合學(xué)生實際，學(xué)生是教學(xué)的主體和對象，而學(xué)生的實際包括知識基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點等，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，從而提高授課效果。