技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問題研究

白石

摘 要：面對技工院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀，本文從學(xué)生自身及學(xué)校兩方面分析了產(chǎn)生厭學(xué)的原因。并提出了克服厭學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生厭學(xué) 厭學(xué)原因分析 對策

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)的轉(zhuǎn)型和升級，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才的需求、類型、層次、質(zhì)量都提出了新的要求。技工院校能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有良好職業(yè)道德的高技能人才，在一定程度上，決定經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成敗。由于我國技工院校的學(xué)生采取注冊制，不經(jīng)過任何考試就可以入學(xué)。這就造成進(jìn)入技工院校學(xué)生的文化程度存在較大差異，思想道德水平也參差不齊。由于學(xué)校教育的不利，目前技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念越來越淡薄，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為讀書無用，情感上消極地對待學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去興趣，出勤率低，課堂上不注意聽講，不完成作業(yè)，不主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得故意或無意的逃避甚至逆反，厭學(xué)問題越來越突出。面對學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，分析、研究、尋找這一問題出現(xiàn)的根源，并從最根本的原因出發(fā)，去解決這一難題已迫在眉睫。

一、技工院校學(xué)生厭學(xué)原因分析

1.學(xué)生厭學(xué)與自身素質(zhì)有關(guān)

（1）入學(xué)時學(xué)員層次差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。技工教育從計(jì)劃招生，統(tǒng)招統(tǒng)分，發(fā)展到自主招生，自主就業(yè)后，學(xué)員入學(xué)不經(jīng)任何考試。各學(xué)校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)員整體素質(zhì)低下。進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生多為思想素質(zhì)的修養(yǎng)薄弱，初中階段學(xué)習(xí)成績較差的弱勢群體。這些學(xué)生在初中就沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)薄弱，沒掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。技工學(xué)校的課程特點(diǎn)與基礎(chǔ)教育階段有較大差異，課程特點(diǎn)決定學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)員不適應(yīng)從初中進(jìn)入技工學(xué)校的轉(zhuǎn)變。

（2）沒有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏良好的意志品質(zhì)。

一是沒有明確的奮斗目標(biāo)。進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，是升學(xué)無望的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)上沒有成功的體驗(yàn)，覺得自己在學(xué)習(xí)上不會有什么建樹了，從而產(chǎn)生自棄、自卑的心理，對前途失去信心。這樣的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的思想，沒有學(xué)習(xí)的原動力，表現(xiàn)為逃避學(xué)習(xí)。

二是缺乏良好的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期及復(fù)雜的腦力勞動，需要學(xué)生具有勤奮、不怕困難、執(zhí)著、堅(jiān)韌不拔的精神，以及頑強(qiáng)的毅力。然而，由于在初中階段，學(xué)生就沒有養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，遇到學(xué)習(xí)上的困難時就畏縮不前。父母不當(dāng)?shù)募彝ソ逃^分的寵愛，使學(xué)生形成驕橫的性格，缺乏吃苦耐勞的精神，甚至好吃懶做。另外技工院校，在教育教學(xué)中忽視對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)和教育也是其主要原因。

三是紀(jì)律性差。紀(jì)律性是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。一些學(xué)生缺乏組織紀(jì)律性，甚至有的無視學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)定，隨心所欲，無故曠課。學(xué)生在課堂上也不注意聽講，做與課堂無關(guān)的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫，知識掌握支離破碎，久而久之，對學(xué)習(xí)失去興趣。

2.學(xué)生厭學(xué)的學(xué)校層面原因

（1）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)改革步伐不大。技工院校大膽的嘗試，進(jìn)行了各種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，如“行為導(dǎo)向教學(xué)”改革、“CBE教學(xué)”改革、“目標(biāo)教學(xué)”改革，有的學(xué)校借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式，以及現(xiàn)在技工院校大力推廣的“一體化”教學(xué)改革。有些學(xué)校教學(xué)改革效果較好，在某些專業(yè)取得了成功，但相當(dāng)一部分學(xué)校教學(xué)改革滯后，流于形式，沒有掌握新教學(xué)模式的精髓和實(shí)質(zhì)，教學(xué)效果不好。有的學(xué)校在教改過程中，沒有很好地結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，脫離學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生很難適應(yīng)。還有的學(xué)校在部分專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，有的學(xué)校沒有進(jìn)行教學(xué)改革，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)、沒有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）教師的綜合素質(zhì)有待提高。

一是教師沒有樹立現(xiàn)代教育理念。部分教師，只注重教書，忽視育人。教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。

二是新教師缺乏教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)。有些教師沒有讀過師范教育，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)教法培訓(xùn)，就急于上崗從事教學(xué)活動，教學(xué)效果不佳。

三是缺乏“一體化”“雙師型”教師。有些教師只能講授專業(yè)理論，不能夠從事實(shí)習(xí)教學(xué)和操作訓(xùn)練，有的教師只能進(jìn)行實(shí)做訓(xùn)練，但缺乏專業(yè)理論知識。形成了一體化教學(xué)改革的教師瓶頸。

（3）教學(xué)設(shè)備不完善。

一是實(shí)習(xí)設(shè)備不足。一些院校盲目開設(shè)專業(yè)，由于資金及其他原因，造成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足。部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊過時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后生產(chǎn)企業(yè)。

二是教學(xué)手段落后。沒有完善的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段。沒有建立完善的、適應(yīng)教學(xué)的多媒體教室，沒有足夠的適應(yīng)“一體化”教學(xué)的一體化教室。

（4）缺乏對學(xué)生的職業(yè)理想教育。社會上流傳著一些錯誤的思潮，認(rèn)為技工教育是“三流教育”，技工院校的學(xué)生，只能從事艱苦、繁重的簡單勞動，沒有什么人生價(jià)值，沒什么前途可言。這些錯誤思想對學(xué)生思想上的沖擊是致命性的，使學(xué)生思想混亂，喪失了理想和奮斗目標(biāo)，覺得學(xué)習(xí)沒有奔頭。在這種情況下，學(xué)校沒有進(jìn)行強(qiáng)有力的職業(yè)理想教育，沒有行之有效的就業(yè)指導(dǎo)，沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，必然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

二、技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問題的對策

面對日益嚴(yán)重的厭學(xué)問題，應(yīng)該由學(xué)校、社會、學(xué)生自身幾方面共同配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，多方面、多層次對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。學(xué)校教育是主陣地，人生觀、價(jià)值觀及世界觀教育是根本。具體對策闡述如下。

1.以科學(xué)的教育理念為引領(lǐng)，以正確的辦學(xué)理念為指導(dǎo)

（1）學(xué)校應(yīng)該以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)辦學(xué)。開設(shè)具備條件，有能力辦的專業(yè)。不具備辦學(xué)條件，盲目開設(shè)專業(yè)，就很難完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量低下，失去社會信譽(yù)，學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量為本，在重視傳授知識和技能的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生的思想道德教育。秉持教會學(xué)生做事，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生處事，教會學(xué)生創(chuàng)造，更要教會學(xué)生做人。

（2）加強(qiáng)人生觀價(jià)值觀教育。職業(yè)道德課，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想道德教育的主渠道和主陣地，它對于培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人具有重要作用。提高職業(yè)道德課的質(zhì)量是關(guān)系到加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、專業(yè)教學(xué)和素質(zhì)教育的大問題，對于充分體現(xiàn)教育方針和辦學(xué)宗旨，提高辦學(xué)水平具有十分重要的地位和作用。提高職業(yè)道德課的質(zhì)量是技工教育的生命線，是技工教育永恒的主題。

（3）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)教育，全力做好就業(yè)工作。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校學(xué)生中，有75%的學(xué)生缺乏職業(yè)理想，沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)及將來要從事的職業(yè)期望值過高，對將要從事的職業(yè)的艱苦、繁雜、枯燥沒有足夠的心理準(zhǔn)備。

（4）強(qiáng)化意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、組織紀(jì)律性、吃苦耐勞、責(zé)任意識等非智力因素的養(yǎng)成。非智力品質(zhì)是指人的智力行為之外的一些個性品質(zhì)。如意志品質(zhì)、合作態(tài)度、生命熱情、創(chuàng)新精神等等，它對一個人的智力行為有著巨大的支撐作用。智力的培養(yǎng)一定要重視輔以非智力因素，非智力因素對學(xué)生的行為乃至成就有著巨大的影響。聰明的人不少，但不是聰明的人就能成功。除了機(jī)遇、外因條件等外在的因素，重要的是成功人士具備成熟的心理和個性品質(zhì)。提升學(xué)生的智力水平，一定不能忽視非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）加強(qiáng)對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其他興趣的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)多開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽、技能大賽、技術(shù)表演賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果與課外競賽活動結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的課余生活，搞一些課外文娛體育活動。這些有意義、生動活潑的活動是形成團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成集體主義精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助優(yōu)良品質(zhì)的有效載體和平臺，是培養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔，吃苦耐勞，勇于爭先，不輕言放棄的品質(zhì)有效辦法，也是豐富學(xué)生業(yè)余生活的必要手段，它可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的生活樂趣，使學(xué)生熱愛校園生活，從而克服厭學(xué)心理。

2.全面提高教學(xué)質(zhì)量

（1）深化教學(xué)改革。全面深化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的最好途徑。應(yīng)全面有效實(shí)施“一體化”教學(xué)改革，使理論和實(shí)踐，知識和技能結(jié)合得更加緊密，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)該通過發(fā)現(xiàn)法、談話法、討論法等多種方法，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。應(yīng)堅(jiān)持教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)制度，充分利用企業(yè)資源，建立依托企業(yè)的教師培訓(xùn)基地。應(yīng)該強(qiáng)化對新教師、外聘教師的崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)教法培訓(xùn)，教師職業(yè)道德培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德和職業(yè)能力水平。應(yīng)該通過教學(xué)能手大賽、教師技能大賽、優(yōu)秀教案評比、優(yōu)秀課件評比、優(yōu)秀科研成果評比等活動提高教師的教育教學(xué)能力和職業(yè)技能。

（3）加強(qiáng)適用型校本教材的開發(fā)。技工院校要根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的課程實(shí)施策略，密切與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情趣相聯(lián)系，開發(fā)出有特色的校本教材。

（4）完善教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。

一是完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備。技工教育是以能力為本位的教育，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備直接影響學(xué)生的技能培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、工藝在不斷更新，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等的廣泛應(yīng)用，制造業(yè)的智能化應(yīng)用正快速發(fā)展，這些都要求技工院校必須加大資金投入，不斷完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二是完善課堂教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。應(yīng)建立集多媒體、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一身的“一體化”教室，這是教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。先進(jìn)的多樣化的教學(xué)手段，可以增加教學(xué)的直觀性、趣味性，有利于克服學(xué)生厭學(xué)情緒。

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（作者單位：黑龍江第二技師學(xué)院）