湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

李佳玲　青輝陽

摘要：通過對(duì)19所農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師、部分管理人員、小學(xué)生及家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，分析結(jié)果顯示：湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專任教師配備不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低；美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地與用具欠缺；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)等美術(shù)教育極不重視。針對(duì)這種現(xiàn)狀，提出了一些解決問題的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀

一、引言

近年來，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德情感、審美趣味和創(chuàng)造性等方面的作用，越來越受到社會(huì)的認(rèn)可與重視，特別是經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的城區(qū)，小學(xué)生除能享受到學(xué)校較好的美術(shù)教育外，還能參加校外各種美術(shù)特長(zhǎng)班。然而，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀還不容樂觀。本文以湖南省為例，通過對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師、教學(xué)管理人員、小學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查與訪談，試圖揭示現(xiàn)狀、分析原因并提出建議。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用分層分類抽樣法，從湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的長(zhǎng)沙縣、衡陽縣、岳陽縣、臨澧縣、安鄉(xiāng)縣、桑植縣、花垣縣、永順縣共選取19所農(nóng)村小學(xué)，每所小學(xué)的全體美術(shù)教師和隨機(jī)抽取的2名管理人員、12名小學(xué)生、5位家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

采用問卷調(diào)查的方法。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同，分別自編了美術(shù)教師、管理人員、小學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)5種問卷。問卷從不同角度就師資、設(shè)施、觀念等方面對(duì)湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查了解，共發(fā)放問卷430份，回收有效問卷402份，回收率為93.48%。

三、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育師資

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專任教師配備

問卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專任教師配置情況進(jìn)行了調(diào)查。表1受訪的46位管理人員中，認(rèn)為學(xué)校有專任美術(shù)教師的有23人，占50%。表2受訪的225位學(xué)生中，106位認(rèn)為有專任美術(shù)教師，占47.11%，認(rèn)為沒有專任美術(shù)教師的有119人，占52.89%。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力

問卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力情況做了調(diào)查和訪談。受訪的43名農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師中，選擇“無美術(shù)學(xué)科教師證”的老師有21人，占49%，選擇“有美術(shù)學(xué)科教師證”的老師有22人，占51%。表3所示，選擇“國(guó)畫”專長(zhǎng)的有7人，占16.28%；選“手工”的有14人，占32.56%；選“書法”的有11人，占25.58%；選“兒童畫”的有16人，占37.21%；選“水粉水彩”的有13人，占30.23%；還有17選了“其他”，占39.53%。

3.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式、理念

問卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師使用教學(xué)策略情況做了調(diào)查。結(jié)果如表4所示，選“沒有考慮過要運(yùn)用什么策略”的有9人，占到20.93%；選“利用多媒體等教學(xué)手段加大信息量”的有13人，占到30.23%；選“有自己獨(dú)特的策略，有待整理”的有5人，只占到11.63%。

（二）農(nóng)村美術(shù)教育設(shè)施

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育功能室

問卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)專業(yè)美術(shù)教室情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象分為管理人員與學(xué)生，結(jié)果如表5、表6所示，管理人員中選擇“沒有專門的美術(shù)教室”的占56.52%，學(xué)生中選擇“沒有專門的美術(shù)教室”的占70.66%。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)習(xí)工具

問卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)中的最大困難情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖2所示，參與調(diào)查的43人中有一半以上的人認(rèn)為差設(shè)備、少學(xué)具。問卷還對(duì)學(xué)生課堂中用到的工具進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表7所示，225人中選“水彩筆”的有119人，占52.89%，比例最高；選“毛筆”的有10人，占4.44%，比例最低。

（三）農(nóng)村小學(xué)管理者與家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度

1.農(nóng)村小學(xué)管理者對(duì)美術(shù)教育態(tài)度

問卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理者對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如表8所示，43位受訪教師中認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)“重視”的只有2人，占4.65%；認(rèn)為“不重視”的19人，占44.19%。

問卷還分教師與學(xué)生兩種對(duì)象對(duì)美術(shù)課被占用情況做了調(diào)查。表9受訪教師中認(rèn)為美術(shù)課從未被占用只有13.95%，認(rèn)為被占用過的達(dá)到了86.05%。表10受訪的225名學(xué)生中，認(rèn)為美術(shù)課被占用過的達(dá)到了79.11%。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)情況

問卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)及重視情況做了調(diào)查。表11所示，88位受訪農(nóng)村家長(zhǎng)中對(duì)美術(shù)教育了解多的只有8位，占9.09%；了解不多或沒有了解的占到了90.91%。

表12所示，88位受訪農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育重視的有25位，占28.41%，明確表示不重視的有39位，占44.32%。四、討論

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專任教師配備不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有配備美術(shù)專任教師，美術(shù)課作為一種“副”科搭給“主”科語數(shù)等老師。有個(gè)別學(xué)校即使進(jìn)了美術(shù)專任教師，也會(huì)給其分配更“重要”的工作任務(wù)，不會(huì)讓其專心從事美術(shù)教學(xué)工作，如當(dāng)輔導(dǎo)員，或培養(yǎng)其轉(zhuǎn)型為語文或數(shù)學(xué)老師。這樣導(dǎo)致許多學(xué)校專任美術(shù)教師成為空白。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地與用具欠缺。美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地與用具是影響美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要因素，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有專門的美術(shù)教室、手工教室和美術(shù)作品展示，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)地，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有給美術(shù)教師提供購(gòu)買示范用具資金，大部分學(xué)生家長(zhǎng)也不舍得給學(xué)生買美術(shù)用具。

3.農(nóng)村小學(xué)管理者與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育極不重視。雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，也基本普及了九年義務(wù)教育，但重點(diǎn)中學(xué)與大學(xué)還是要進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，為了不輸在起跑線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)不得不重視選拔考試科目，忽視非選拔考試科目。由此美術(shù)教育的各個(gè)方面（如美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、美術(shù)教學(xué)師資、美術(shù)教師進(jìn)修、美術(shù)教學(xué)課時(shí)等）都得不到重視。

五、建議

1.教育主管部門應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育更多重視與支持。轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教育的作用，處理好“升學(xué)率”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中將美術(shù)教育擺放到一個(gè)正確的位置，通過評(píng)估引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生從思想上重視美術(shù)教育。

2.穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，教育主管部門可采用招聘或支教等方式為農(nóng)村小學(xué)配齊美術(shù)專任教師；其次，對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師要有計(jì)劃有組織的進(jìn)行在職培訓(xùn)或進(jìn)修，提高其教育理念、專業(yè)功底和教學(xué)技能；最后，學(xué)校要完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不能將學(xué)科分為三六九等，將美術(shù)學(xué)科劃分到最低等，在工資待遇職稱評(píng)定等方面挫傷美術(shù)教師的工作積極性。

3.農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，因地制宜的開展特色教學(xué)。農(nóng)村田野、樹林、石橋、老宅、蝴蝶、蜻蜓、小鳥、草垛等都是學(xué)生繪畫的好題材。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)大膽地對(duì)原有教材進(jìn)行創(chuàng)造性的增改，補(bǔ)充一些農(nóng)村特有的與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在繪畫中創(chuàng)造美，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，讓農(nóng)村的美術(shù)課堂變得豐富多彩。

4.適當(dāng)改革農(nóng)村小學(xué)師資培養(yǎng)課程，使之更適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，規(guī)模較小的學(xué)校不可能配全各科教師，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的高等師范院校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案做適當(dāng)調(diào)整，在完成通識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)專修方向?qū)W習(xí)。使他們能從事語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還能從事音樂、美術(shù)、體育等課程中的一門課的教學(xué)工作。通過此方式，兼顧培養(yǎng)好農(nóng)村美術(shù)教育人才應(yīng)該是一種切合實(shí)際的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張永權(quán).農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)與教材內(nèi)容的整合研究.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）

[2] 李浥. 川西農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析.科學(xué)教育，2010，（5）

[3] 聶建平，龍翠芳. 貴州農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）

[4] 王珺. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（10）

本文系2014年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)研”（立項(xiàng)號(hào)為634）研究成果