素質(zhì)教育理論與實(shí)踐

高言珂　張愛華

[摘要]：素質(zhì)教育作為現(xiàn)代化教育的重要形式，在教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義。隨著教育改革和轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展是非常迅速的，也是與我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)相統(tǒng)一的。

[關(guān)鍵詞]：素質(zhì)教育 實(shí)踐 現(xiàn)代社會(huì) 人性化 科教興國(guó)

素質(zhì)教育是一種以提高學(xué)生全面綜合能力和基本素質(zhì)的根本教育，是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“淘汰性”所不同的?，F(xiàn)代社會(huì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是與新時(shí)期全面建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的新要求，也是學(xué)校改革的必經(jīng)之路。根據(jù)我國(guó)目前的科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，要求素質(zhì)教育必須要有決策性和方向性，將教育的根本目的落實(shí)到實(shí)處，從而有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際影響力。隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)和師資投入使得素質(zhì)教育得到強(qiáng)有力的保障。但是，我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，突出的表現(xiàn)為教育觀念落后，教育系統(tǒng)內(nèi)部問題和人員極大流失等，給素質(zhì)教育的實(shí)施帶來(lái)了一定的影響和阻礙。為將這些現(xiàn)代教育中面臨的嚴(yán)重問題有效地解決以及提供素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的的相關(guān)資料，筆者特整理出以下內(nèi)容供大家參考。

一、我國(guó)素質(zhì)教育面臨的問題

1.素質(zhì)教育觀念落后，思想滯留在傳統(tǒng)教育階段

素質(zhì)教育要求受教育者在德智體美勞等方面都得到提高，并且對(duì)于受教育者的實(shí)際應(yīng)用能力有一定的要求。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，雖然我國(guó)已經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，仍然存在一部分教育者思想觀念落后，沒有創(chuàng)新意識(shí)，不能夠及時(shí)有效的更新自己的知識(shí)構(gòu)成，也沒有充分利用現(xiàn)代化教育裝備給教學(xué)帶來(lái)便利?，F(xiàn)在的家庭都希望孩子考上重點(diǎn)大學(xué)，又由于現(xiàn)在的就業(yè)招聘都把學(xué)歷和專業(yè)實(shí)力作為評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的唯一要求，所以教育者和家長(zhǎng)都會(huì)“變本加厲”地給孩子施加壓力。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教育系統(tǒng)內(nèi)部存在矛盾

教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱，直接影響到素質(zhì)教育的推進(jìn)和拓展，同時(shí)由于教師所學(xué)專業(yè)和知識(shí)水平的差異，導(dǎo)致我國(guó)教育水平存在極大的差異。尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育條件有限，大量農(nóng)村教師涌入城市，使農(nóng)村教師隊(duì)伍處于長(zhǎng)期不穩(wěn)定狀態(tài)，給素質(zhì)教育造成阻礙?，F(xiàn)在我國(guó)的教育體系大致分為小學(xué)，初中，高中和大學(xué)，而且呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈使得大量學(xué)生被淘汰。教育需求與供給的不匹配使得教育系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾日益突出，我國(guó)社會(huì)對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”和“唯學(xué)歷論”的傾向愈加嚴(yán)重，使素質(zhì)教育在新時(shí)期的推進(jìn)顯得艱難。

3.人才流失嚴(yán)重，尤其是高技術(shù)人才的大量缺失

對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育造成影響的因素還包括我國(guó)人才的大量流失，近年來(lái)我國(guó)出國(guó)留學(xué)深造人數(shù)逐年增多，但是學(xué)成回國(guó)的卻很少，雖然適當(dāng)?shù)娜瞬沤涣饔欣趪?guó)際間的和諧發(fā)展，但是我國(guó)的教育現(xiàn)狀還沒有達(dá)到向其他國(guó)家輸出高技術(shù)人才的程度。因此，人才的流失使得我國(guó)發(fā)展受到影響，尤其是高技術(shù)人才選擇出國(guó)發(fā)展，給我國(guó)的重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域造成極大的損失。由于我國(guó)的教育體制存在問題，助長(zhǎng)了高精尖技術(shù)人才出國(guó)發(fā)展的勢(shì)頭，無(wú)疑成為制約我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要絆腳石。

二、素質(zhì)教育理論的特點(diǎn)

1.開放與發(fā)展性

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育理論不再將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的工具，不再將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育更加重視學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握，注重學(xué)生的個(gè)性和潛能的開發(fā)。素質(zhì)教育理論的開放性告訴我們教育不僅僅局限于課堂之上，可以有更多的發(fā)展空間，教育內(nèi)容的拓展和多元化，給素質(zhì)教育提供了良好的契機(jī)。素質(zhì)教育理論的發(fā)展性決定了人類的潛力是無(wú)限的，我們只是開發(fā)出了一小部分而已，只要有信心和恒心，就能夠開發(fā)出更多的潛能，發(fā)揮這些潛能，使我們更好地生活和工作。

2.全面與綜合性

素質(zhì)教育的全面性要求教育者必須注重學(xué)生的道德品質(zhì)教育，科學(xué)文化教育，身體素質(zhì)教育和審美能力素質(zhì)等全面的發(fā)展，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們的心理素質(zhì)也能有廣闊的空間去探索。在教育目標(biāo)方面，要注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)等全面的教育。而對(duì)于素質(zhì)教育理論的綜合性則體現(xiàn)在長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生作為新一代合格的公民。關(guān)于素質(zhì)教育理論給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)的巨大作用是有目共睹的，需要得到更多教育的支持。

3.基礎(chǔ)與普及性

素質(zhì)教育理論從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，是給受教育者帶來(lái)人生的基礎(chǔ)教育，幫助受教育者奠定專業(yè)基礎(chǔ)以及人格素養(yǎng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中有立足之地。所謂的基礎(chǔ)性也就是說(shuō)素質(zhì)教育所注重的都是學(xué)生基礎(chǔ)的提升，包括學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)愛國(guó)等。從另一方面看，素質(zhì)教育理論的普及性就更加清晰，在社會(huì)實(shí)踐中提供更多人性化的服務(wù)，使學(xué)生迅速的成長(zhǎng)為有用之才。綜合來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育理論是符合現(xiàn)代化教育的重要理論，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略理論。

三、素質(zhì)教育理論與實(shí)踐有效結(jié)合的實(shí)施策略

1.注重人才培養(yǎng)，增強(qiáng)道德品質(zhì)的教育

教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的的能力培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重對(duì)人才的培養(yǎng)方式和手段，讓每一名學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育為依托，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，很多知識(shí)并不是靠教師和家長(zhǎng)去教授的，而是要靠學(xué)生自己去探索的。素質(zhì)教育理論的實(shí)施當(dāng)然離不開道德教育的幫助，在教學(xué)中，必須將德育作為素質(zhì)教育的一部分，使學(xué)生能夠得到更多的鍛煉和提升。

2.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造鍛煉能力的氛圍

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有實(shí)踐，所有的理論都是虛無(wú)的。教育者在教學(xué)中必須將實(shí)踐作為教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐和動(dòng)手機(jī)會(huì)，在實(shí)踐操作中不僅增加了知識(shí)的掌握，還能夠鍛煉每一名學(xué)生的綜合能力。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，教師要在工作中加強(qiáng)自身素質(zhì)，因材施教，常教常新，給每位學(xué)生帶來(lái)期待和贊美，積極的營(yíng)造一種適合鍛煉學(xué)生能力的氛圍。素質(zhì)教育要求必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能讓教育理論成為一紙空談，必須要配合實(shí)踐去完成教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造不斷攀登高峰的機(jī)會(huì)。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，教師的自身素質(zhì)決定了他的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，當(dāng)代教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立適合新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理論，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教學(xué)工具去提高課堂效率。素質(zhì)教育理論要求教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓能力強(qiáng)大，知識(shí)牢固，文明禮貌，開拓創(chuàng)新成為學(xué)生的代名詞。素質(zhì)教育作為助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要力量，必須要得到足夠的重視。中國(guó)的現(xiàn)代教育事業(yè)還有不完善的地方，這都要求我們教育者有目的，有計(jì)劃地按照素質(zhì)教育的要求完成教學(xué)實(shí)踐，將素質(zhì)教育大業(yè)作為終身奮斗的目標(biāo)去完成。

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