教學模式的改革與創(chuàng)新

劉妍

摘 要：一體化教學是適應(yīng)社會和市場要求的一種全新的教學模式。它以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，以企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境為載體，將教學與實操、學校與企業(yè)完美地聯(lián)系在了一起。學生在學校學到的不僅是知識和技能，還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗和理念。本文就工學一體化”教學模式進行分析論述。

關(guān)鍵詞：工學一體化 6S管理模式 團隊合作 教學評價

現(xiàn)代化的社會，科學技術(shù)飛速發(fā)展。而現(xiàn)代化的企業(yè)對于技能型人才的要求也越來越高。為了更好地適應(yīng)全國中等職業(yè)技術(shù)學校電工類專業(yè)的教學要求以及現(xiàn)代化工廠的需求，筆者學校采用了新的教學模式——“工學一體化”教學。這種教學模式改變了以往老師在上面講，學生在下面聽，枯燥乏味的教學方式，以真實的工作任務(wù)、真實的工作環(huán)境為載體來設(shè)計教學過程，在教室的布置上努力與工廠相一致，管理上與工廠緊密對接，使教、學、做相結(jié)合，強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力，充分體現(xiàn)學中做、做中學的教學思想。

經(jīng)過幾個學期的學習與探索，改革與創(chuàng)新，我們的“工學一體化”教學有了一定的成效，學生對于理論與技能知識的掌握方面有了明顯的改善，學習興趣顯著提高。

一、采用6S管理模式，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)評定

6S是現(xiàn)代企業(yè)的支柱。為了讓學生畢業(yè)后能夠盡快地適應(yīng)工廠的管理模式與要求，我們在教學過程中就采用了這種6S的管理模式，即從整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)6個方面出發(fā)，滲透良好的企業(yè)理念，營造良好的企業(yè)文化氛圍，強化學生的職業(yè)意識，提高學生的崗位適應(yīng)能力。另外，我們還定期對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的評定。

二、在日常教學與管理中增加人文教育，注重學生良好生活習慣的養(yǎng)成

現(xiàn)在的技校生不但理論基礎(chǔ)差，而且日常的行為習慣不佳，比如遲到、早退甚至曠課，說話就帶臟字，見到老師從來不打招呼，有的學生甚至辱罵家長、老師。這樣的學生今后走入社會如何生存？針對這一情況，我們在日常的教學管理中增加了弟子規(guī)、孝親尊師的學習，通過實例給學生講解養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，讓學生從自我做起，從一點一滴做起，同學之間相互影響、相互監(jiān)督、相互提醒，在日常生活中逐漸改掉自己的不良生活習慣，做一個文明、友善的現(xiàn)代化技術(shù)工人。

三、以小組為單位，培養(yǎng)學生的團隊精神

在日常的教學過程中，把學生分成幾個小組，并選出組長。分配教學任務(wù)后，由組長帶領(lǐng)全組人員進行小組討論，最后確定出最佳實施方案，之后由組長給各個組員分配任務(wù)，比如圖樣的繪制、任務(wù)的安裝與制作、資料的查詢、所需材料支領(lǐng)以及所用設(shè)備儀表的借用等。大家明確各自的任務(wù)后分頭行動，最后共同完成教學任務(wù)。這樣就在無形中培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作、互幫互助的團隊精神。

四、采用分層次教學，拓寬學生的知識面

在技工學校，一個班集體中學生很多，他們掌握知識的能力與技能操作的能力都存在很大的差別。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們采用了分層次教學。有的學生理解能力、動手能力差一些，那么我們就要求他們完成基本的教學任務(wù)就可以了。但是有些學生思維活躍、動手能力強，完成教學任務(wù)又快又好，對于這部分學生，我們就在他們完成基本的教學任務(wù)后，教給他們一些相關(guān)的知識與技能，讓他們能夠多學、多看、多練，拓寬自己的知識面，提高自己的動手操作能力與實際問題的解決能力。

五、成果展示

當每一個工作任務(wù)完成后，我們會讓各個小組的組長公開展示他們各自的成果，介紹小組成員在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題以及如何解決的等等。成果展示可以激發(fā)各個小組之間的競爭意識，讓各個小組成員清楚地看到自己小組與其他小組之間存在的優(yōu)勢與差距，明確下一個階段的努力方向。

六、教學評價

在我們的教學過程中，每完成一個工作任務(wù)，都要對學生進行教學綜合評價，即過程評價。

過程評價由自評、互評以及教師評價三部分組成，過程評價= 學生自評×20%+學生互評×20%+教師評價×60%。

這個評價第一可以反映出每個成員完成工作任務(wù)的好壞，讓他們清楚地看到自己的優(yōu)點與不足，激勵他們在下一個任務(wù)中更加努力；第二可以激發(fā)各個小組的競爭意識，也可以讓學生明白在工廠中工作也應(yīng)如此，個人強不是強，必須通過小組內(nèi)各個成員的精誠合作，才能使自己的團隊立于不敗之地，鼓勵大家都要拿出百分之百的熱情與努力，把自己的團隊打造成精英的團隊。

今后我們會不斷地在探索中實踐，在實踐中總結(jié)，充分圍繞學生的就業(yè)方向和社會需求，努力進行改革與創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，加大實訓力度，針對不同的課程應(yīng)采用靈活機動的教學手段，更加深入地學習和研究一體化教學的各個環(huán)節(jié)，把一體化教學真正落到實處。

（作者單位：唐山勞動技師學院）