玩創(chuàng)一體，打造全開(kāi)放式“創(chuàng)客校園”

朱玥璇 刁愛(ài)軍

“看，那兩個(gè)小小的機(jī)器人車正在對(duì)壘。”

“快點(diǎn)，去刺破對(duì)方小車上的氣球！”

“我制作的機(jī)器人小車贏咯！”

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生活動(dòng)中心傳來(lái)陣陣吶喊聲。記者聞聲而入，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是學(xué)院的人文社科系與機(jī)械工程系正在進(jìn)行著激烈的比賽?？吹綀?chǎng)地里有四輛小車正通過(guò)學(xué)生操作手機(jī)刺破氣球，這讓記者很疑惑，究竟是什么比賽？南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)周慶禮見(jiàn)記者疑惑，笑著解釋道：“這是學(xué)院今年舉辦的首屆‘刺客機(jī)器人大賽的常規(guī)賽，與學(xué)院打造的‘創(chuàng)客校園相呼應(yīng)?！?/p>

2015年初，學(xué)院和Amaker創(chuàng)客孵化平臺(tái)聯(lián)手打造全國(guó)首家“創(chuàng)客校園”，讓每個(gè)學(xué)生都成為創(chuàng)客，讓學(xué)院成為創(chuàng)客空間，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、分享、成長(zhǎng)”為宗旨，以學(xué)院資源為依托，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，聚集創(chuàng)客人才，成就創(chuàng)意靈感，分享創(chuàng)新成果，積極探索創(chuàng)客教育與職業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)新模式。

借企業(yè)之力，共建“創(chuàng)客空間”

打造“創(chuàng)客校園”，就是要把校園里的每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)客?！耙郧皩W(xué)院培養(yǎng)學(xué)生，是按部就班地讓其效仿老師的作品，缺乏創(chuàng)造力。我們想打破這種‘按圖索驥的模式，以創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們更具創(chuàng)意?！敝軕c禮說(shuō)。為營(yíng)造創(chuàng)客教育的校園環(huán)境，學(xué)院和南京特斯拉智能科技有限公司（Amaker）聯(lián)手共同打造了集創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造于一體“藍(lán)島創(chuàng)客空間”。

目前，“藍(lán)島創(chuàng)客空間”以學(xué)院滄波門校區(qū)為主體，中央門校區(qū)為輔助，整合全院資源，打造主輔互為補(bǔ)充的A+B空間。A空間——滄波門校區(qū)，將滄波門校區(qū)食堂邊2樓打造成創(chuàng)新工作坊及5個(gè)創(chuàng)新工作室、1個(gè)材料室，圖書館2樓為創(chuàng)客茶吧、創(chuàng)客圖書館（供創(chuàng)客交流），將數(shù)控車間、電子實(shí)訓(xùn)車間建成創(chuàng)客工場(chǎng)，3D打印中心等作為創(chuàng)新工作坊，心理健康中心為創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中心，機(jī)械、電子等實(shí)訓(xùn)基地為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；B空間——中央門校區(qū)，依托良好的地理優(yōu)勢(shì)，建設(shè)2個(gè)創(chuàng)新工場(chǎng)、1個(gè)創(chuàng)新工作坊、1個(gè)裝配工作室等，并致力于培育“創(chuàng)客精神”，打造創(chuàng)客文化，促進(jìn)創(chuàng)客文化與校園文化的融合。

“藍(lán)島創(chuàng)客空間”設(shè)立管理委員會(huì)、執(zhí)行委員會(huì)，下屬六個(gè)工作組，分別為活動(dòng)組、項(xiàng)目組、宣傳組、會(huì)員發(fā)展組、資源協(xié)調(diào)組、技術(shù)支持組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名、副組長(zhǎng)三名（含兩名學(xué)生）；成立學(xué)生科技協(xié)會(huì)，設(shè)立協(xié)會(huì)主席團(tuán)，協(xié)會(huì)下設(shè)六個(gè)部門，負(fù)責(zé)管理學(xué)院內(nèi)科技類社團(tuán)及學(xué)院內(nèi)科技活動(dòng)的開(kāi)展，由學(xué)院團(tuán)委歸口管理。學(xué)院的六個(gè)系部分別成立科協(xié)分會(huì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新工作室的管理與運(yùn)行、本系部科技活動(dòng)開(kāi)展等。同時(shí)學(xué)院成立二級(jí)管理部門藍(lán)島創(chuàng)客空間辦公室，專門負(fù)責(zé)創(chuàng)客校園建設(shè)。

對(duì)于創(chuàng)客來(lái)說(shuō)，資金也是最為重要的。沒(méi)有資金扶持，任何有創(chuàng)意的項(xiàng)目均做不成。學(xué)院與企業(yè)深知這一情況，“AMAKER-藍(lán)島創(chuàng)客基金”便應(yīng)運(yùn)而生。該基金是由學(xué)院與南京特斯拉智能科技有限公司及部分合作企業(yè)、部分核心創(chuàng)客導(dǎo)師聯(lián)合設(shè)立，初始基金為30萬(wàn)人民幣，主要用于扶持創(chuàng)客創(chuàng)新項(xiàng)目及創(chuàng)客項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)等。并共同建立健全就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教授項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)管理、專利申請(qǐng)等課程。

與此同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外資深創(chuàng)客和著名空間負(fù)責(zé)人到“藍(lán)島創(chuàng)客空間”交流，共同培養(yǎng)創(chuàng)客及創(chuàng)客導(dǎo)師、開(kāi)發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目課程。藍(lán)島創(chuàng)客項(xiàng)目課程參考全球知名的MIT創(chuàng)客課程《How to Make（Almost） Anything》，專注于創(chuàng)新、實(shí)踐、分享及成長(zhǎng)能力教育，構(gòu)建藍(lán)島五步創(chuàng)客教育任務(wù)框架體系標(biāo)準(zhǔn)。課程采用開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，加快創(chuàng)客項(xiàng)目課程信息化建設(shè)，以移動(dòng)云平臺(tái)為管理工具，讓創(chuàng)客導(dǎo)師專注于項(xiàng)目創(chuàng)新和課程實(shí)踐，讓創(chuàng)客根據(jù)興趣自主選擇課程，使得學(xué)生在課堂中能夠體驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新研發(fā)的全部流程。

“游戲化”培養(yǎng)創(chuàng)客，“項(xiàng)目化”激發(fā)創(chuàng)意

有人說(shuō)校園是學(xué)習(xí)的地方，不要有玩樂(lè)的念頭。但是在南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有這樣一個(gè)“游戲化學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)”的全體系，該體系就是要給學(xué)生一種邊玩游戲邊接受創(chuàng)客教育的感受。眾所周知，玩游戲都要先進(jìn)入一個(gè)“新手村”，為此學(xué)院也打造了一個(gè)“新手村”。學(xué)生一入校并不清楚“創(chuàng)客”到底要做什么，學(xué)院便圍繞創(chuàng)客、創(chuàng)客的平臺(tái)以及工具的使用等方面，給學(xué)生一些最簡(jiǎn)單的新手任務(wù)，讓學(xué)生從游戲化的“新手村”開(kāi)始逐步去了解創(chuàng)客，通過(guò)制定基礎(chǔ)的任務(wù)去引導(dǎo)。在“新手村”，每次完成一項(xiàng)任務(wù)均可獲得一定量的積分，獎(jiǎng)勵(lì)的積分可以累計(jì)起來(lái)，用來(lái)做成為“創(chuàng)客”后兌換免費(fèi)使用創(chuàng)新工場(chǎng)設(shè)備的儲(chǔ)備積分，只要學(xué)生完成新手村任務(wù)，額定的積分都會(huì)到手。

“新手村”的任務(wù)完成之后，學(xué)生便可以開(kāi)始進(jìn)行“主線”任務(wù)。“主線”任務(wù)貫穿在學(xué)生三年學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生要見(jiàn)到最后一個(gè)“大BOSS”——畢業(yè)設(shè)計(jì)之前要完成學(xué)院安排的全部“創(chuàng)客”任務(wù)，從而牽引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。每一項(xiàng)任務(wù)還要跟相關(guān)的專業(yè)課程融合，針對(duì)不同的專業(yè)制定不同的“主線”任務(wù)。各專業(yè)老師在“主線”任務(wù)中承擔(dān)NPC的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何成為“創(chuàng)客”。

除“主線”任務(wù)外，還有“支線”任務(wù)，即學(xué)院在學(xué)生課余時(shí)間安排的“創(chuàng)客”活動(dòng)，比如“刺客機(jī)器人”大賽、創(chuàng)客嘉年華、校外創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客工作坊等。每做一項(xiàng)“支線”任務(wù)，學(xué)生便會(huì)獲得額外的積分，參加活動(dòng)越多，積分越多。通過(guò)游戲化、積分化，逐步推進(jìn)學(xué)生三年的“創(chuàng)客”教育培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使校園充滿了“創(chuàng)客”活力。

為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)客”教育目標(biāo)，學(xué)院大力培養(yǎng)教練式教師，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)客活動(dòng)融于課程教學(xué)之中，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。如，某個(gè)專業(yè)課開(kāi)課之前，專業(yè)課老師告訴學(xué)生學(xué)完這門課程會(huì)得到什么，用所學(xué)的知識(shí)可以做什么。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)以自己的作品為示范布置一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)一系列的課程學(xué)習(xí)最終完成項(xiàng)目，但必須在老師的作品上增加自己的創(chuàng)意。在該課程教學(xué)一半課時(shí)內(nèi)，學(xué)生可以慢慢想自己的創(chuàng)意，隨后學(xué)生將創(chuàng)意告訴專業(yè)課老師，在老師的幫助下改進(jìn)創(chuàng)意。

創(chuàng)意有了，就要把它融入到作品中。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生可以中途組隊(duì)，也可以跨專業(yè)組隊(duì)，規(guī)模一般是4到5人。學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到作品中，如果遇到問(wèn)題，專業(yè)課老師會(huì)加以指導(dǎo)。在學(xué)期末，專業(yè)課老師會(huì)對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，根據(jù)其創(chuàng)新性和實(shí)用性等進(jìn)行打分，與老師的示范作品區(qū)分度越大，評(píng)分就越高。

“創(chuàng)客周末”，師生的創(chuàng)意演練場(chǎng)

“每到周五下午，一般學(xué)生就沒(méi)課了，周末很多學(xué)生要么宅在宿舍，要么出去玩耍。為了讓學(xué)生在周末參與一些創(chuàng)客活動(dòng)，我們想到以‘游戲支線任務(wù)的形式來(lái)吸引學(xué)生。”院長(zhǎng)助理刁愛(ài)軍說(shuō)。隨之，學(xué)院經(jīng)過(guò)討論將“創(chuàng)客周末”作為“游戲化學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)”全體系中的“支線任務(wù)”來(lái)豐富創(chuàng)客教育的形式。目前，“創(chuàng)客周末”分為教師組及學(xué)生組，而設(shè)置教師組的目的是讓教師先參與到“創(chuàng)客周末”活動(dòng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)意意識(shí)，然后帶動(dòng)學(xué)生參與其中。

何謂“創(chuàng)客周末”？刁愛(ài)軍告訴記者，“創(chuàng)客周末”是集50個(gè)人在周五下午于會(huì)議室內(nèi)進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)意碰撞的活動(dòng)，并通過(guò)組隊(duì)的形式在周末兩天內(nèi)完成一個(gè)創(chuàng)意作品并進(jìn)行分享。而固定的是每周都有不同的院系負(fù)責(zé)組織實(shí)施，如11月13日—15日就是藍(lán)島創(chuàng)客空間聯(lián)合海爾創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室舉辦的“我是創(chuàng)客”大型活動(dòng)。

“創(chuàng)客周末”活動(dòng)在每周五下午開(kāi)始，每個(gè)系部均選派50名老師或者學(xué)生參加，活動(dòng)一開(kāi)始這50人分別上臺(tái)分享自己的創(chuàng)意，并且把創(chuàng)意寫在黑板上。接著，每個(gè)人在分發(fā)的紙條上寫出自己最為欣賞、最想做的10個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目。得票率高的前10個(gè)創(chuàng)意的教師（學(xué)生）再次上臺(tái)闡述創(chuàng)意作品的制作方法、如何組隊(duì)等，并現(xiàn)場(chǎng)“招兵買馬”。每個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目要挑選4名教師（學(xué)生）共同組成一個(gè)隊(duì)伍完成創(chuàng)意作品。5人一組的10個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目組，分別準(zhǔn)備材料、原型圖以及大概步驟等，經(jīng)過(guò)20分鐘的“頭腦風(fēng)暴”，組員給這個(gè)項(xiàng)目提出創(chuàng)新的意見(jiàn)，使創(chuàng)意項(xiàng)目更加完美。創(chuàng)意匯聚完成后，每個(gè)組派出口才最好的一位教師用三至五分鐘的時(shí)間闡述最終的創(chuàng)意作品。另外九個(gè)組要針對(duì)他們的分享至少提出一個(gè)問(wèn)題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)將有效的問(wèn)題融入到創(chuàng)意作品中來(lái)。

周六上午，每個(gè)小組要搜集材料，開(kāi)始制作創(chuàng)意作品。下午，所有人集中進(jìn)行二次分享，每個(gè)組要派出一個(gè)人匯報(bào)上午制作創(chuàng)意作品出現(xiàn)的問(wèn)題，并且其他組的還會(huì)給其提出改進(jìn)意見(jiàn)。周日上午，每個(gè)小組在繼續(xù)完善創(chuàng)意作品的同時(shí)，有一個(gè)組員就要開(kāi)始制作匯報(bào)資料PPT。周日下午進(jìn)行項(xiàng)目路演（成果展示），每個(gè)組輪流闡述制作原理與過(guò)程，學(xué)院組成一個(gè)5到7人的評(píng)審團(tuán)對(duì)作品進(jìn)行打分。最后，評(píng)出前三名，并在“藍(lán)島創(chuàng)客空間”對(duì)其進(jìn)行孵化。刁愛(ài)軍認(rèn)為，開(kāi)展“創(chuàng)客周末”活動(dòng)雖然時(shí)間比較短，但是很多師生都積極參與其中，不僅極大地激發(fā)了師生的創(chuàng)意潛能，而且豐富了校園的課余生活。

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，大力推行創(chuàng)客教育，給學(xué)生提供了一個(gè)展示創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)造的舞臺(tái)?！皠?chuàng)客校園”的建設(shè)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的人才，更是打破了原有“沉悶”的校園氛圍，為校園建設(shè)注入了新的生機(jī)與活力！