研究性學習在體育教學中應(yīng)用的探討

蘇艷

【摘要】研究性學習是讓學生在研究中實現(xiàn)知識的“再發(fā)現(xiàn)”。在體育教學中不僅要讓學生掌握體育的基礎(chǔ)知識，更要以學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗為依據(jù)，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的自學能力，激發(fā)學生對體育的好奇心，啟發(fā)學生研究性學習的愿望是很重要的，這是學生研究性學習的前提和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】研究性學習 體育教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0190-01

研究性學習泛指學生的學習方式。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和小學體育教學實踐課的目的要求，從小學生年齡特點出發(fā)，開展研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學嘗試無疑是體育教學實踐的理想選擇。那么，新課標下的體育課如何在體育教學中做到研究性學習呢？

1.激發(fā)學生在體育課上的研究性學習意識

在體育教學中要抓住三個方面因素激發(fā)學生研究性學習意識：

1.1創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學氛圍，使學生的學習動機從“安全需要”、“認知需要”變?yōu)椤白晕覍崿F(xiàn)需要”，從而在學習中發(fā)揮自己的潛能。

1.2提倡“主動提出問題，自學研究回答問題”，促使學生自主意識的增強。

1.3開展學習競賽，調(diào)動學生積極參與研究性學習意識，形成學習上的主動。

例如，我在《30米障礙跑》一課中，設(shè)計提出問題“怎樣擺設(shè)障礙物”、“怎樣安全、快速通過障礙物”，學生自己研究問題，積極開動腦筋回答問題，課堂氣氛活躍，貼近學生好奇、好動、好想象和好勝的心理特點，容易調(diào)動學生的參與意識。正如我所料的那樣，學生興趣盎然，各組都不甘示弱，學生積極參與，大多數(shù)都能安全、快速通過障礙物，達到了預期的效果，學生的研究性學習意識從中也得到了激發(fā)。

2.教學生在體育學習中學會研究性學習

研究性學習要求在體育課堂教學中，注重引導學生的自主精神，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識，在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。因此，在體育教學實踐中著重抓好“三個環(huán)節(jié)”：

2.1引導研究學習。培養(yǎng)學生在體育學習中學會自主研究性學習，看起來是學生的事，其實主要責任還是在于體育教師發(fā)揮教學的主導性，要在體育教學中努力做到“三變”：

2.1.1變課堂教學中體育教師活動的單向性為師生共同活動的多邊性，提高學生自主探究的意識和積極的參與率。

2.1.2變重復教法為教法與學法指導并重，促進教與學優(yōu)化結(jié)合。

2.1.3變體育教學過程中的知識傳授為注重身體和思維訓練的啟發(fā)式，促進學生的身體素質(zhì)和體育知識的提高。

2.2自主研究學習。學生自主研究是學生直接與體育教材的“對話”，這樣有利于激發(fā)學生的好奇心、想象力，提高學生自主研究學習能力。那么，在體育教學中怎樣實施自主研究學習呢？

2.2.1要為學生的自主學習創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的條件。

2.2.2激發(fā)學生學習興趣，認同學習目標是實施持久有價值的自主學習的關(guān)鍵。

2.2.3“先學后教”是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效模式。

2.3合作研究學習。所謂合作學習，是在教學活動中以小組學習為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學生在異質(zhì)小組中共同學習，利用合作性人際交往促使學生在知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度和價值觀方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學策略體系。在體育教學中主要通過做好三項工作提高學生合作研究學習水平。首先，在體育教學中激發(fā)學生主動參與合作研究學習的愿望。其次，要使學生在體育課堂中獲得成功體驗，給予激勵評價。最后，組織學生討論問題和解決問題。

例如，在上體育室內(nèi)課《健康常識：游泳》中，我讓學生分組討論，先在組內(nèi)講講有關(guān)游泳的知識，然后組長歸納提出問題，最后全班一起開展激烈的討論從而解決問題。通過“小組擺問題——小組匯報——全班討論——形成共識”的學習過程，不僅使學生學到知識，同時也對學生從小養(yǎng)成合作研究學習起到積極的作用。

3.在體育教學中，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力

小學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導和鼓勵，水到渠成。

體育教育激勵常常有如下的幾種方式：

3.1榜樣激勵，要以學生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。

3.2參與激勵，實踐出真知，訓練出才干，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。

3.4競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學們你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動了教學創(chuàng)新活動的開展。

3.5成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學的創(chuàng)造性。

3.6表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創(chuàng)新的良好方法。

實踐證明，在小學體育教學中進行研究性學習的嘗試，它不僅是符合小學生認知規(guī)律的，而且是符合素質(zhì)教育的要求的。今后，我們在體育教學中要繼續(xù)努力探索，走出一條體現(xiàn)創(chuàng)新教育的小學體育教學新模式，為學生的終身體育打下堅實而全面的基礎(chǔ)，塑造學生完美的人格個性。

參考文獻：

[1]羅楚春.《研究性學習的探索與實踐》.首都師范大學出版社.2004.5

[2]教育部.《走進新課程——與課程實施者對話》[M].北京師范大學出版社