對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的理性思考

崔貝貝　祝焱

【摘要】近年來，伴隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為高校所面臨的一個新的課題。很多高校針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了一系列的課程體系或管理體系。幾年中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題逐步顯現(xiàn)，如何能正確分析且面對這些問題，成了指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0183-02

隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，“畢業(yè)就失業(yè)”已然成為一個不容忽視的社會問題。在巨大的就業(yè)壓力之下，很多畢業(yè)生開始逐漸轉(zhuǎn)換就業(yè)思路，不再單純依賴于過去的就業(yè)模式，紛紛選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而在此過程中，面臨著許多棘手的問題，、導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，以至于最后都放棄了自己創(chuàng)業(yè)的夢想。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》?！兑庖姟返奶岢?，將我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推向了深入和全面發(fā)展階段。在全省掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，且效果顯著，國內(nèi)很多高校都形成了具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的開展，高校、社會、政府對此事的關(guān)注度也極高，但效果并沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)想。據(jù)相關(guān)調(diào)查報告顯示，有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)生總數(shù)的55%，然而真正參與到創(chuàng)業(yè)活動中的，僅有1%，且成功率并不高，2011屆高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率更是低至0.9%。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

黨的“十七大”“十八大”報告都明確提出要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這無疑為高校的人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來都備受學(xué)校和政府有關(guān)部門的關(guān)注。然而，基于前文提到的就業(yè)現(xiàn)狀，以及我國高等學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式，致使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的還處于初級水平，且大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍未達(dá)到國家的人才戰(zhàn)略要求，從高等學(xué)校角度來說，主要問題有：紙上談兵，缺乏創(chuàng)業(yè)體驗實踐課程；教育理念不能與時俱進(jìn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)不完善；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不先進(jìn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全融入學(xué)校的教育體系等等。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者角度來說，主要問題有：大學(xué)生的主管能動性不足，被動接受創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，遇到實質(zhì)問題難以解決等等。

三、新思路引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策

1.側(cè)重體驗式教育理念，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境

將體驗式教育理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，一定程度上推進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)教育和就業(yè)的進(jìn)程。體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由政府、高校和企業(yè)三方聯(lián)動，為大學(xué)生們提供體驗場所，由高校教師組織，聘請在企業(yè)中經(jīng)驗豐富、理論扎實的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來進(jìn)行指導(dǎo)，以創(chuàng)建公司或者學(xué)生自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組織形式，來完成體驗式創(chuàng)業(yè)活動。就體驗式教育本身來說，宗旨在于讓學(xué)生自己通過組建團(tuán)隊，模擬情景、角色扮演等，讓學(xué)生們切身的體驗創(chuàng)業(yè)全過程，并在整個體驗的過程中獲得全新的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。

2.以創(chuàng)辦小微企業(yè)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)成功率

由于小微企業(yè)具有資金投入少、政府幫扶多等諸多特點特別適合資金實力薄弱、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏的大學(xué)生，可以說是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選。高校以創(chuàng)辦小微企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點，通過對政策的解讀、經(jīng)營管理理論的講解以及小微企業(yè)的輔助、引導(dǎo)，可以充分滿足大部分大學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)需求，一定程度上降低了其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，也就提高了其創(chuàng)業(yè)成功率。高校應(yīng)該抓住小微企業(yè)這個點，有針對性的對小微企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定一系列的課程設(shè)計，完善其創(chuàng)新教育體系，加大實踐教學(xué)投入。以小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐為平臺，讓廣大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者體會創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)新感覺，最終實現(xiàn)以小微企業(yè)拉動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的新模式。

3.以研為創(chuàng)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”是國家“十二五”高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程的重要組成部分。高校通過組織學(xué)生開展“大創(chuàng)項目”的申報，讓學(xué)生充份參與到科研過程中來，獨立自主完成，追求標(biāo)新立異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造才能，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。在整個課題的實踐過程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們應(yīng)幫助學(xué)生把握方向，如何將自己的專業(yè)與興趣愛好相結(jié)合，與市場導(dǎo)向，甚至是生產(chǎn)生活的實際相結(jié)合，能做到完全脫離傳統(tǒng)科研模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為根本出發(fā)點，自成產(chǎn)學(xué)研一派。

4.以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽為契機，完善創(chuàng)業(yè)思維

從1999年第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽開始，國內(nèi)紛紛掀起舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽的熱潮，為大學(xué)生提供了開拓視野的機會。參賽者們組建多學(xué)科團(tuán)隊，共享資源，優(yōu)勢互補，考量自身創(chuàng)業(yè)項目的市場價值、發(fā)展目標(biāo)、風(fēng)險控制等等，最終承報組委會，借助風(fēng)險投資公司運作，可以直接開啟真正的創(chuàng)業(yè)之旅。將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)競賽相融合是一套完整且成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和幫扶思路，通過創(chuàng)業(yè)競賽教育平臺使大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到了進(jìn)一步的提高。