體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

陸毅增

隨著新課程的不斷改革，逐漸改變了高中一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的主體地位，教師演變成了教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)新課程改革起到積極的作用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)屬于一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及對(duì)學(xué)習(xí)者心靈產(chǎn)生的影響。它主要指學(xué)生在高中課堂教學(xué)的過(guò)程中所獲得的一種體驗(yàn)，在課堂上學(xué)生親身經(jīng)歷某一項(xiàng)教學(xué)情境或是事例，經(jīng)過(guò)自身多種情感的交流，最終形成了新的情感和價(jià)值觀念，同時(shí)產(chǎn)生了新經(jīng)驗(yàn)和新行為的過(guò)程，其具備的特征為：自主性、開(kāi)放性、親歷性以及綜合性等。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)來(lái)講，不僅僅是一種生命體驗(yàn)，更是對(duì)價(jià)值觀念的一種提升，具有著重要的意義。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境

在教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該注意引入的部分，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境。一般選擇的方式包含：開(kāi)放性聯(lián)系、模擬情境、圖像回放、大自然奧秘探索以及人物形象分析等等，通過(guò)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成了初步的經(jīng)驗(yàn)與概念。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》一文之前，語(yǔ)文教師組織學(xué)生對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行模擬表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在排演的過(guò)程中，學(xué)生也能對(duì)課文進(jìn)行深入的了解，提高課堂聽(tīng)講的效率。

2.采取多種方法強(qiáng)化體驗(yàn)

在高中語(yǔ)文教材中，有很多意境比較優(yōu)美，語(yǔ)句比較典雅的文章。例如：語(yǔ)文教材中的散文、詩(shī)歌等。語(yǔ)文教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，同時(shí)需要附有相關(guān)的情感表達(dá)，朗讀需要正確、流利等。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中和文章所表達(dá)的思想進(jìn)行融合，可以強(qiáng)化學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)。例如：語(yǔ)文教材中《將進(jìn)酒》，“天生我材必有用”，這是一個(gè)令人擊節(jié)贊嘆的句子，詩(shī)人用樂(lè)觀好強(qiáng)的口吻肯定人生，肯定自我，從貌似消極的現(xiàn)象中透露出懷才不遇而又渴望入世的積極情感。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，需要將作者的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文教師可以采取多人合作探究的方法，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不僅僅包含了相關(guān)的知識(shí)與技巧，更體現(xiàn)了豐富的情感內(nèi)容，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生的情感和情操會(huì)產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容以及學(xué)生生活習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解度和強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，其感情就如催化劑一樣，語(yǔ)文教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體性。在高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到乏味，或因壓抑的氛圍而產(chǎn)生消極的情緒，所以教師應(yīng)該創(chuàng)建比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)之中，并認(rèn)真地投入。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師將課本中所要傳授的知識(shí)與學(xué)生們樂(lè)于接受的教學(xué)方法融合在一起，盡可能地將教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)得像娛樂(lè)活動(dòng)一樣，能夠吸引學(xué)生的注意力。

4.為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供較多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極的參與到其中，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要的價(jià)值不在于獲得某項(xiàng)技能或是學(xué)習(xí)某種操作的方式，而是在于每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受在實(shí)際的情感。

5.拓展學(xué)生體驗(yàn)的空間

體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)社會(huì)生活來(lái)講屬于一種模擬活動(dòng)，它不應(yīng)該只存在于高中課堂教學(xué)的過(guò)程中，還可以在教室以外的空間中進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生們?cè)诒容^廣闊的空間中進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)具有直接的影響，從而提高學(xué)生參與社會(huì)以及適應(yīng)社會(huì)的能力。語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或是上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，掌握教材內(nèi)容、背景，了解作者心理，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，打破空間的限制，更加真實(shí)地了解教材內(nèi)容。語(yǔ)文教師也可以向?qū)W生推薦一些小說(shuō)、散文、詩(shī)歌或是其他類(lèi)型的讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并仔細(xì)地賞析。教師還可以組織學(xué)生閱讀報(bào)紙，雜志或是收看新聞等，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)，了解目前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以及未來(lái)發(fā)展的方向等，體驗(yàn)改革開(kāi)放的成就，感受自己所需要承受的責(zé)任。

綜上所述，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的主體性，改變了教師教學(xué)的方式，它必將為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力。

★作者單位：江蘇如東縣馬塘中學(xué)。