初中小說審美教學(xué)探微

宋滿華

在初中語文教學(xué)中，特別是對小說題材的課文學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從中間接的了解一些社會現(xiàn)象，增強愛國主義意識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)，相應(yīng)地提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生樹立健康正確的人生價值觀。通過學(xué)生學(xué)習(xí)小說題材的文章，培養(yǎng)學(xué)生感受并理解美的能力。

一、審美教學(xué)在初中小說教學(xué)中的效力

小說，這類文學(xué)體裁往往是通過對環(huán)境和故事內(nèi)容的描寫，突出體現(xiàn)人物的特征，從而表達作者的思想感情。初中教材中選用的小說大都是名作，不但具有深刻的教育意義，更蘊含著豐富的哲理性。因此，要體現(xiàn)出審美教學(xué)在初中語文小說教學(xué)中的效力，教師得運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小說類的文學(xué)作品，蘊含著作者豐富的情感，因此，引導(dǎo)學(xué)生除了分析故事內(nèi)容之外，更重要的是關(guān)注通過對環(huán)境，人物等的描寫所要表達作者怎樣的一種情感以及小說的審美特點。各類小說都有它自己獨特的風(fēng)格，學(xué)生得具體情況具體分析。初中年級從低到高，學(xué)習(xí)小說的能力要求也不同。從最基礎(chǔ)的要求詞語積累，到熟悉小說的要素，直至學(xué)會分析小說的故事情節(jié)，因此，每個年級都有不同的學(xué)習(xí)小說的要求。

1.建構(gòu)形式

首先，教師可以采用建構(gòu)形式，一般來講，初中學(xué)生不太會理解小說的內(nèi)容，因為他們的思維比較直接，理解比較膚淺，需要教師的引導(dǎo)和點撥。那么，教師就要對所講小說有深入的認(rèn)識和透徹的感悟，然后，在講授過程中，才能通過生動的語言表達，靈活的眼神，以及豐富的肢體動作等方式，活靈活現(xiàn)地向?qū)W生傳授小說的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生充分想象，使學(xué)生能夠感悟到小說里的人物形象特點，將學(xué)生帶入小說的空間想象中。

例如，小說《香菱學(xué)詩》這篇課文，讓學(xué)生掌握刻畫人物性格時的細(xì)節(jié)描寫的作用。就像“……或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢蓖怀隽讼懔鈱Ｗ⒌纳袂椋俺錾瘛币辉~表現(xiàn)出她此時正在進行豐富的想象，“摳土”一詞卻能夠說明她此時正用心反復(fù)推敲著。引導(dǎo)學(xué)生體會通過這樣的細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)出的人物美。

2.發(fā)散思維

其次，就是需要學(xué)生能夠展開自己豐富的想象，發(fā)散自己的思維空間。想要學(xué)生體會到小說中的美，就得想辦法鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維，從多方面，多角度，用心去感悟小說的內(nèi)容。

例如，《楊修之死》這篇小說，文章中楊修的死因，有說是歸根于他自己，有說是曹操為之，也有說另有緣由。這就給學(xué)生創(chuàng)造了充分想象的空間，根據(jù)課文內(nèi)容，關(guān)于曹操的描寫，他蓄謀著如何解決掉楊修……教師需要做些適當(dāng)?shù)牟牧涎a充，讓學(xué)生自己理解判斷，可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、審美教學(xué)在初中小說教學(xué)中的改革

針對初中語文小說中的審美教學(xué)，要通過故事內(nèi)容、人物和環(huán)境描寫等審美內(nèi)容，鍛煉學(xué)生對小說作品的鑒賞能力。

1.立足課文，體會人物美

對于小說中的人物描寫，教師則應(yīng)進行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生體會到小說中的人物所體現(xiàn)出的美。例如，《楊修之死》一文中，關(guān)于曹操的描寫，他有著復(fù)雜的性格，既奸詐，而且又深謀遠(yuǎn)慮，也算得上是一位英雄。小說《臺階》一課，父親是既善良淳樸又性格頑強的人，人家的臺階比自家的高，父親心里則不是滋味，定要蓋新屋，自家的高過人家的。文中所體現(xiàn)出當(dāng)時的社會，自家臺階低似乎社會地位相應(yīng)就低下，所以父親定要蓋臺階高點的新屋，以求心理平衡。幫助學(xué)生仔細(xì)分析課文內(nèi)容，尤其是父親的形象，更能夠有助于學(xué)生理解文章的主題，從而，逐漸提高自己的審美觀。

2.基于想象，感知精神美

新課標(biāo)背景下，初中小說的審美教學(xué)，想要激發(fā)學(xué)生對小說內(nèi)容的審美想象力，需要在教師的有效指導(dǎo)下，通過實踐來逐步培養(yǎng)，從而讓學(xué)生感知小說的精神美。例如《故鄉(xiāng)》這一篇小說，通過學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過豐富的想象，聯(lián)想一下自己的故鄉(xiāng)，是一種怎樣的面貌以及發(fā)生的變化。通過學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的想象，則比較容易地進入了文章的內(nèi)容，這樣，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的審美想象力。

3.注重描寫，感知環(huán)境美

對于小說中涉及到的環(huán)境描寫，教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗，使其感知其中的環(huán)境美。小說中描寫環(huán)境的句子恰如其分，具有重要的審美價值。例如，小說《駱駝祥子》一課中，描寫了舊北京的風(fēng)土人情，突出了那種濃厚的市井氣息;《多收了三五斗》一文中，描寫了江浙古鎮(zhèn)的風(fēng)景，給人以寧靜祥和的美感;小說《社戲》，向我們講述了紹興別樣的風(fēng)景，讓人有種身臨其境的感覺。所以，讓學(xué)生感知小說當(dāng)中描寫的環(huán)境美，也有利于提高學(xué)生的審美能力。

初中小說的審美教學(xué)是新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。只有在教師的正確引導(dǎo)下，分析理解小說的故事情節(jié)，人物的性格，環(huán)境等內(nèi)容，用心體會小說中精湛的文字所蘊含的藝術(shù)美，用心感受小說中所表達的人物形象及思想感情，才能夠保證在教學(xué)過程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受文章所帶來的美感。

★作者單位：江蘇靖江市外國語學(xué)校人民路分校。