淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

劉澤昊

摘要：為應(yīng)對(duì)新課改的發(fā)展要求，高中生物的教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)領(lǐng)悟能力提出了更高的要求，要求進(jìn)一步在學(xué)習(xí)的過程中能夠突出學(xué)生的主體性，以提高學(xué)習(xí)的自覺和主動(dòng)性。分析了當(dāng)前我們高中學(xué)生生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以便適應(yīng)生物學(xué)科發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高中生物自主學(xué)習(xí)能力提升策略

一、高中學(xué)生生物課程自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)過程的被動(dòng)性

我們高中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科過程中，學(xué)科知識(shí)接受的被動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)能力面臨的嚴(yán)重阻礙。學(xué)習(xí)過程被動(dòng)性主要是指高中生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)科探索精神，缺乏學(xué)以致用的能力，知識(shí)內(nèi)容的接受過程過度依賴于教師的講解和灌輸。造成這種被動(dòng)性的原因有諸多方面的因素，我國(guó)長(zhǎng)期形成以來教學(xué)模式和學(xué)生缺乏主動(dòng)探討鉆研精神是最為主要的兩方面原因。那么在新課改的大背景下，如何能夠凸顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。提升生物課程學(xué)習(xí)的有效性，是擺在學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的一大障礙。

（二）生物課程學(xué)習(xí)興趣缺乏

生物課程自學(xué)能力面臨的另外一大現(xiàn)狀是高中生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。生物課程學(xué)習(xí)興趣的缺乏主要是由于在學(xué)習(xí)接受的過程中缺乏“興趣點(diǎn)”的培養(yǎng)，學(xué)生不能夠深刻體會(huì)到現(xiàn)代制藥技術(shù)、高精尖的生物基因技術(shù)都與基礎(chǔ)的生物學(xué)科有關(guān)，所學(xué)內(nèi)容不能緊密結(jié)合日常生活，同時(shí)一些必要的生物實(shí)驗(yàn)課程不能夠有效的進(jìn)行，學(xué)生不能體會(huì)動(dòng)手學(xué)習(xí)過程帶來的新鮮感和知識(shí)的實(shí)用性。另外，由于現(xiàn)代的影音視頻等新媒體教學(xué)設(shè)施往往不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，都會(huì)使得我們高中生在面臨升學(xué)和繁重學(xué)習(xí)壓力下失去生物課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三）沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生物學(xué)科有自身的特點(diǎn)，首先基本學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)需要我們進(jìn)行必要的識(shí)記，其次需要一定的綜合學(xué)科運(yùn)用能力，如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程需要一定的化學(xué)知識(shí)為鋪墊，而遺傳學(xué)部分又需要有數(shù)學(xué)概率知識(shí)背景。再次，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中去進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，例如，在學(xué)習(xí)“血糖血脂”內(nèi)容時(shí)，生活中常見的高血壓、高血脂都可用來進(jìn)行參考。我們高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中往往不能分析學(xué)科特征，有針對(duì)性地進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)，一味的“記憶”或者在缺乏必備知識(shí)記憶的前提下去“探索”，都會(huì)造成學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性低，久而久之失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、提升我國(guó)高中生物課程自主學(xué)習(xí)能力的建議

（一）認(rèn)清生物課程學(xué)習(xí)主體

針對(duì)學(xué)習(xí)過程的被動(dòng)性，我們高中生首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師更多的發(fā)揮引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，這是提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)保障。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，需要加強(qiáng)教師對(duì)課堂的把控能力，以高效完成教學(xué)目標(biāo)為本，提升教學(xué)知識(shí)點(diǎn)概況提煉能力，強(qiáng)化生物教學(xué)中重難點(diǎn)，同時(shí)也需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)探索能力的加強(qiáng)?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要高中生認(rèn)識(shí)到“學(xué)生為中心”的課堂觀。

（二）加強(qiáng)課程興趣和學(xué)習(xí)能力的塑造

生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?yīng)加強(qiáng)生物學(xué)科視野的拓展，適當(dāng)將前沿的醫(yī)學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)以及制藥手段中所蘊(yùn)涵的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)闡釋，以滿足學(xué)生的獵奇心理，從而使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)生物的動(dòng)力和興趣，如在抗體相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)姆治鰰r(shí)下關(guān)注度極高的埃博拉病毒的疫苗制備過程。另外，應(yīng)努力提升學(xué)習(xí)能力，生物學(xué)科兼具文理科的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)合理分配知識(shí)層次，必備的知識(shí)點(diǎn)的記憶，應(yīng)綜合運(yùn)用“關(guān)鍵字詞”等學(xué)習(xí)方法，建立相應(yīng)的記憶曲線，以此提升識(shí)記效果；對(duì)于需要理解的部分，運(yùn)用好各門學(xué)科知識(shí)來提升生物知識(shí)的理解能力，最終做到高效學(xué)習(xí)。

（三）提升生物實(shí)驗(yàn)的有效性

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手能力以及學(xué)生探索興趣提升的重要手段。通過生物實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)生可以將空洞的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在可以感受到的成果，體驗(yàn)生物探索的樂趣，如通過觀察洋蔥細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，我們可以清楚的觀察到細(xì)胞的形狀結(jié)構(gòu)；再如通過青蛙神經(jīng)反射實(shí)驗(yàn)可以對(duì)于神經(jīng)反射方面的知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。動(dòng)手觀察以及積極探索不僅能夠激發(fā)了學(xué)生對(duì)于生物的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生生物探索能力，并且體驗(yàn)經(jīng)過自身努力獲得學(xué)習(xí)成果的樂趣?？梢?，通過提升生物實(shí)驗(yàn)的有效性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有所幫助。

（四）充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升學(xué)科教育有效性

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為生物教學(xué)提供了更為生動(dòng)的教學(xué)手段，這得益于以新媒體為代表的教學(xué)設(shè)備的所具備的影音效果。例如，在模擬細(xì)胞有絲分裂的過程，利用Flash小動(dòng)畫的方式，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀儗W(xué)生喜聞樂見的動(dòng)態(tài)演示，提升學(xué)習(xí)興趣。但是必須注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用意味著教師的計(jì)算機(jī)水平以及學(xué)科的掌握理解程度有待進(jìn)一步的提升。除了課堂，學(xué)生課后也可以充分運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)等工具，積極探索學(xué)科知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

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