準確定位美術三唯目標，關注學情提升學習效能

任紅梅

摘要：教學目標的確定是教學活動的靈魂，它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點，而且是教學的歸屬，還是教學評價的依據(jù)。筆者摸索以下方法：確定總的教學目標后，再確定分目標，后充實教案具體內容，課前結合學情，再次完善、鞏固教學目標及分目標，因為課堂是動態(tài)生成的，學生會出現(xiàn)很多問題及現(xiàn)狀，不能死守教案，但課堂目標是航燈，牢記目標使得萬變不離其終，使課堂效率得以保證。關注學生的學習狀態(tài)，讓其具有一定的反饋及檢測性，便于教師把握教學方向和重點。

關鍵詞：三維目標 分目標 學情 學習方式 反饋 調整

一、熟悉課程標準是準確定位教學目標的前提

1.分清階段目標，不越級

小學美術新課程標準是一個完整的體系，它對我們確定教學目標有明確的要求。如對“造型·表現(xiàn)”學習領域的學段目標表述中，對比其中一條：

第一學段（1～2年級）：嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動，認識常用顏色。常用顏色指“檸檬黃、土黃、朱紅、深紅、赭石、紫羅蘭、淡綠、翠綠、湖藍、普藍、煤黑、鈦白等”。

第二學段（3～4年級）：學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。在美術語言學習方面，教師可以利用色輪，向學生講解有關色彩的紅、黃、藍三原色，橙、綠、紫三間色，以及色彩的冷暖知識。

經(jīng)以上對比，我們很清楚地知道在小學色彩教學中各年段的教學目標要求，在備課及教學中應該按學生美術能力發(fā)展階段過程中的規(guī)律和特征來實施有針對性的教育，以符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，分清階段目標，不越級，取得最佳教育效果。

2.落實三維目標，不越位

情感態(tài)度和價值觀是每個學科都有的共性目標，而知識和能力則是具有學科個性的顯性目標，所以，三維目標是以過程與方法為載體，其它兩維溶于此中整體推進、共同發(fā)展的關系。因此，在美術教學中，要立足于“美術”，不能上成品社課，也不能過分強調過程和方法，忽視其人文性和美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如五上《畫情緒》，三維目標制定如下：

認知目標：通過有趣的美術表現(xiàn)方式及欣賞活動，培養(yǎng)學生體會藝術中抽象的色彩，點線表達情緒的能力。

技能目標：能用不同的色彩、點線，多種繪畫方法來表現(xiàn)特定的情緒。

情感目標：通過交流討論，使學生互相啟發(fā)，激發(fā)表現(xiàn)欲與創(chuàng)造精神。

確定目標后，整節(jié)課的基調就是圍繞繪畫中的點線、色彩表現(xiàn)力來進行的，課堂的主線是情緒，方法結合欣賞，交流、比較、合作探究、示范等形式來分步解決情緒與繪畫造型表現(xiàn)的問題，讓情感目標得以實現(xiàn)。課堂開始我就讓學生在稿紙上用線條自由表現(xiàn)教師說的情緒問題的“心電圖”，讓學生理解開心、失望、興奮等心情，在隨意涂鴉中感受藝術表現(xiàn)的魅力，巧妙引導到抽象畫中來。開頭點題，直奔目標，圍繞生活經(jīng)驗，促進學生體驗創(chuàng)作樂趣。

3.精確環(huán)節(jié)分目標，不零碎

教學的環(huán)節(jié)設計都有相應的目的，環(huán)節(jié)分目標是三維目標的分解目標，操作性、指向性更明確、具體。制定時既要明確三維目標的達成度，又要確定實現(xiàn)目標的方法、手段、策略，后用簡明的、清晰的條目式話語將策略與目標結合起來加以描述。如四年級《近大遠小》，教學過程分目標的制定如下：

1.觀察生活中近大遠小現(xiàn)象，知道其可表現(xiàn)畫面遠近的空間感。

2.合作探究“一條伸向遠方的路”，畫出近大遠小的縱深感。

3.欣賞畫家、攝影作品中的風景，體會近大遠小及畫面的層次構圖美。

4.教師示范有近大遠小的風景畫，提示多樣的作業(yè)要求。

5.展示與作業(yè)，做成風景賀卡送給喜歡的人。

6.拓展。欣賞畫家的風景畫中遠近的顏色、紋理等表現(xiàn)方法。

近大遠小的概練雖簡單，對于四年級孩子而言卻較抽象，它在繪畫造型及構圖安排上也有舉足輕重的作用，我將課堂經(jīng)過此六環(huán)節(jié)來實現(xiàn)三維目標任務，各環(huán)節(jié)是遞進的關系，能將學生的認知有序引導和培養(yǎng)。

二、融入學情是準確定位教學目標的基礎

以學定教是課堂本質，教學目標的定位必須來自于學生的認知和具體情況、關注于學生的年齡特征與智力發(fā)展階段。如四下的《罐和壺》，課前我設計了預設卡，請學生先用線條畫一畫知道的罐和壺外形，再請學生提個問題，意外的是學生大多數(shù)分不清罐和壺的區(qū)別，因此備課中設計用欣賞、觸摸、觀察、對比介紹等形式讓學生了解罐和壺的外形特征和用途，多感官強化兩者區(qū)別。教學目標定為：

認知目標：通過多感官了解古今中外的罐和壺的造型特點與用途，了解器皿的文化與藝術感；

技能目標：用線條色彩表現(xiàn)罐和壺外形；

情感目標：通過對罐和壺歷史與文化、造型等的了解，體驗生活與藝術的完美結合，激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)興趣。

可見，如果沒有觸摸、沒有用生活中器皿的介紹、沒有加強對兩者特征的對比，學生在表現(xiàn)罐和壺外形時認識不會強烈，甚至會混淆，當然不同的學情就要不同處理，同樣是這課，有的班學生對兩者外形認識能分清，那我在設計課時重點就放在歷史與文化，設計特色方面來加強，所以課前熟悉學情，備課時融入學情是準確定位教學目標的基礎。

三、準確定位教學目標的注意點

1.突出教學重難點，目標指向明確。小學美術課堂，除去學生練習、講評時間，教學引導及教學主要過程一般控制在十五分鐘左右，要求將注意力集中與目標有關的事情上。如上《看新聞·畫新聞》一課時，筆者濃縮課前引導，分析本課重難點后發(fā)現(xiàn)學生對于新聞畫的一目了然方法掌握不到位，合作學習探究的重點就放在如何用組合法拼貼素材新聞，使之一目了然，合作學習便于討論，主題重點突出，所以把握教學重難點，明確目標指向性是最主要的。

2.目標難易適中，激勵實現(xiàn)目標。教師在制定目標時要體現(xiàn)目標的難易度，其實最主要就是關注學情，讓大部分學生跳一跳就能夠著，起到激勵學習興趣的作用。還要為那少部分學生制定提高或降低的目標，調動所有學生的學習興趣。

3.關注學習方式，即時反饋調整教學目標。關注學生的學習方式，在定目標時，綜合考慮學生的學習方式，促進學習力的培養(yǎng)。例如，在課前預習階段，筆者使用探源預設卡，引導學生產生問題，以問導學。引導學生養(yǎng)成課前展開資料搜集（寫一寫、畫一畫、貼一貼）等形式，思考并產生問題的學習習慣。教師在課前對學生完成的預設內容進行整理與梳理，了解其認知情況與困惑，及時調整教學方法與內容。

4.確立便于檢測的目標，體現(xiàn)定標作用。教學目標是檢測教學效果的標準，它具有可測性，不能模糊籠統(tǒng)，如《看新聞·畫新聞》一課，能力目標定位為“根據(jù)新聞，學會用組合法表達畫面事件，使之一目了然，主題突出?！睆娬{了構思新聞畫的方式及要求，那么教師及學生都會很清楚地強化這一目標，一節(jié)課這樣的目標是清晰可掌握的，也便于檢測的。

合理的教學目標能最大限度地調動學生的學習積極性，促進教學活動朝著預定的教學目標實現(xiàn)。因此教師如何確立合理的教學目標是提升課堂效率的關鍵，筆者不斷實踐與反思，力爭高效目標高效課堂，提升學生的學習力。