怎樣做好初中語文后進生的轉(zhuǎn)化工作

陳禮達

后進生是特殊的學生群體，語文教師如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在學校、教師面前一個十分重要課題。根據(jù)本人多年的教學、教研工作經(jīng)驗，在此提出一些就教于各位方家。

一、語文后進生的學習現(xiàn)狀分析

語文教學中后進生的表現(xiàn)，大體有幾種情況：一是學生語文基底太差，課堂教學常常處于“邊緣化”，學生對語文學習不感興趣；二是沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，沒有主動學習的動力，沒有適合自已有效的學習方法；三是學生“破罐子破摔”，聽任發(fā)展，沒有振作求變的意識。

平時在學習活動中，主要表現(xiàn)為以下三種現(xiàn)象：

1、后進生上課時大多數(shù)注意力不夠集中，提不起學習興趣，思想懶惰，平時學習不動筆墨。大多數(shù)的語文后進生上課時由于“聽不懂”，不能跟隨其他同學進行語文學習活動。導致人在課堂而神不守舍，上課只是擺樣子，不能有效配合教師安排的語文學習活動；課堂上“身不由已”，喜歡做小動作，注意力不集中，整個人處在迷糊混沌狀態(tài)。大多數(shù)的后進生上課不喜歡做筆記，不主動開動腦筋進行思考，不會主動提出問題，他們與其他正常的學生群體在學習上就“慢了一個節(jié)拍”。

2、不主動閱讀文本，作業(yè)馬虎，學習蜻蜓點水。學生課堂上參與教學活動，實際上就是一個傾聽思考、交流表達的過程，由于后進生專注力不夠，師生、生生交流碰撞就無法進行，大大影響了課堂學習效果。在語文課堂上，學會傾聽還是一個接受、內(nèi)化、探究的過程，后進生不能參與相應(yīng)的聽、說、讀、寫的技能訓練，語文學習效果大打折扣。語文后進生大多對待學習較為馬虎，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學業(yè)成績則難見提高。

3、后進生平時用于語文學習的時間不足，課外閱讀量更是少之又少。學生語文素養(yǎng)的提高，除了課堂教學外，不還得依靠學生大量豐富的課外閱讀。課外學習時間和閱讀量的減少，勢必影響語文學科的學習效果，從而產(chǎn)生“惡性循環(huán)”，挫傷了學習的積極性，嚴重影響后進生的學習自尊心、自信心，導致學業(yè)成績越來越差。

二、語文后進生轉(zhuǎn)化的對策及措施

針對初中語文后進生的學習現(xiàn)狀，必須有的放矢，對癥下藥，要更多地接納他們，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習自信心，不斷提高他們的學習成效，想方設(shè)法將后進生從不良圈子中拉出來?？梢詮囊韵聨讉€方面嘗試著手：

一是讓后進生體驗語文學習的樂趣，感受成功的快樂。后進生由于各種因素的影響，自信心不足，自卑感較強。但是每個學生都希望得到認可，都有成功的欲望。課堂教學過程中，語文教師要多為后進生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。語文教師還應(yīng)充分尊重學生，給學生以安全感和成就感，適時讓后進生答題，回答正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導。對于那些討厭語文學科、學習掉隊嚴重、存在極強自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。一句話，語文教師應(yīng)在課堂上給予后進生更多的關(guān)注，班級也應(yīng)該營造良好的互助氛圍，讓其他同學也積極幫助后進生，使他們獲得前進的動力。

二是語文教師平時要關(guān)注后進生，教給其學習的方法，培養(yǎng)做筆記、作標注的習慣。

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，對后進生的輔導，最關(guān)鍵的要教會其自主學習的方法，改變其被動學習的狀況。教給學生上課記筆記、作注解的方法。筆記和標注文中出現(xiàn)的重點字、詞、句等基礎(chǔ)知識；課文重點語段的理解等等。

后進生開始階段作筆記或注釋相對困難些，教師要引導學生堅持，并采取以下辦法：①把學習習慣好、筆記注釋做的詳細的學生的筆記本或書本給后進生作示范。②經(jīng)常性地檢查后進生的筆記本和書本，肯定他們已有的進步，并指出其在某方面存在的不足，使其明確努力方向。

三是針對后進生作業(yè)拖拉馬虎不良習慣，加強對其作業(yè)的檢查力度，從實質(zhì)上抓知識的鞏固過程。

1、口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。只要突破這個難關(guān)，他們的學習態(tài)度才能逐步改善。

2、書面作業(yè)的檢查。對后進生的作業(yè)，不必統(tǒng)一的硬性要求。在作業(yè)的布置上，可以采取分層分導的策略，減少作業(yè)量，但要求其保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚。其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過自己大腦思考以后做出來的（作業(yè)的對錯是其次的問題），不再是從同學地方抄來的，或從作文參考書上照搬抄來的（指作文寫作）。第三是保證作業(yè)上交及時，防止其惰性的產(chǎn)生。

四是制定合理目標，發(fā)現(xiàn)后進生的點滴進步，及時予以鼓勵。

1、后進生的轉(zhuǎn)化的目標要合理，切忌盲目、過高。制定后進生的轉(zhuǎn)化目標要采取因人而異，逐層提高的策略。制定這樣的目標，有兩個依據(jù)：其一，這個目標易達到，只要經(jīng)過學生的努力完全可以實現(xiàn)。其二，有助于后進生建立學習的信心，進而產(chǎn)生語文學習的興趣。如果后進生的成績一直徘徊不前，易使學生對語文學習產(chǎn)生厭倦，失去前進的動力。

2、對后進生的點滴進步，要及時表揚，及時鼓勵。喜歡聽表揚、鼓勵的話，這是人的天性。表揚、激勵后進生，就能使之“親其師”“信其道”，從而激發(fā)語文學習的興趣，進而轉(zhuǎn)化學業(yè)成績，提振語文學習的信心。

此外，面對后進生，語文教師還應(yīng)該做到以下幾點：

一是多與學生溝通、交流。后進生一般自尊心比較強，心理較脆弱，如果采取簡單粗暴的方法，不僅不能轉(zhuǎn)變其思想認識，反而會適得其反，與老師的矛盾日益加深。在與后進生交流時要從學生身邊的實例說起，必須要做到動之以情、曉之以理。

二是及時表揚和鼓勵后進生，課堂提問時，老師應(yīng)多鼓勵后進生回答。如果回答的完全正確，老師可以說“某某同學回答的不錯，是不是能回答得比剛才更好一點？”這樣，通過這種激勵性語言，激發(fā)學生學習的積極性。

三是多關(guān)心后進生，做好他們的思想工作，避免諷刺挖苦后進生。語文教師要滿腔熱情地輔導，態(tài)度要和藹，不能諷刺挖苦，通過重點幫助，使他們的學習盡快趕上來。

總之，語文后進生的轉(zhuǎn)化是一個復雜的過程，其中需要教師辛苦的付出，對后進生永遠持一顆愛心，堅持不懈地進行指導幫助，這樣才能達到預期效果。

[參考文獻]

[1]<葉圣陶語文教育論集>