如何創(chuàng)建高中語(yǔ)文高效課堂

劉林江

【摘要】課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)與取舍；在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，又能有大量的知識(shí)積累，使得單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率達(dá)到最大化。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略

課堂的高效率旨在完成課堂教學(xué)目標(biāo)。高中新課程改革，要求高中語(yǔ)文教師在實(shí)施新課程中，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要認(rèn)真研究并重視新教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握教材的主要特點(diǎn)，努力為學(xué)生搭建開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。那么，在新課程背景下，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)如何實(shí)施教學(xué)，才能達(dá)到課堂高效的目的？筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

1.語(yǔ)文高效課堂的形成，首先源自教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的處理

高效課堂的最基本要素，即教師素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)的深厚。這就要求教師熟悉教材，研究教材。教師首先要有一個(gè)思路清楚、重點(diǎn)明晰的課堂設(shè)計(jì)。只有這樣，才能居高臨下，才能更好的駕馭課堂，抓住重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍。如在教學(xué)張潔《我的四季》一文時(shí)，因內(nèi)容較多，而教學(xué)只能安排一課時(shí)，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須要精心設(shè)計(jì)。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——找出貫穿人生四季的一條主線——交流探討賦有哲理性的句子——作家談生命——課外延伸。其它的諸如字詞、作者簡(jiǎn)介、解題等等，或課前解決，或課堂上一帶而過(guò)。一個(gè)科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更可以體會(huì)到師生互動(dòng)，共同成長(zhǎng)、共同提高的快樂(lè)。與之相反的是，有的老師一講到文言文，不管讀音、釋義、語(yǔ)法、句式，必要一句一句講明白，而講明白實(shí)際上把教師所知道和翻譯的東西悉數(shù)灌給學(xué)生，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果必然是教師受累，學(xué)生疲憊，教學(xué)效率自然比較低下。

2.以學(xué)生的發(fā)展為中心，提高課堂效率

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，是課堂的主體，學(xué)生的積極投入、思考，獲取新知，是檢驗(yàn)高效課堂最直接、也是最根本的標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：黑塞說(shuō)“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說(shuō)教養(yǎng)就是對(duì)精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾？問(wèn)題一出，激起了同學(xué)們思維的火花，研讀文本，小組交流探討。有的學(xué)生解釋了“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”；有的學(xué)生抓住“具體”一詞，解釋了“具體的目的”是通常所說(shuō)的提高某種能力和本領(lǐng)；還有的學(xué)生說(shuō)，本領(lǐng)和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教養(yǎng)則會(huì)提升到生命的境界的高度。這樣的教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊把握學(xué)生的思維脈搏，和學(xué)生一起與文本對(duì)話，與不同的思想碰撞，在對(duì)話與碰撞中獲取知識(shí)，開闊思維，提高能力。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是提高課堂高效的一個(gè)有效地途徑。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握知識(shí)發(fā)展能力，形成良好的道德品質(zhì)和審美情趣的過(guò)程，是學(xué)生將知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程只能由學(xué)生自己完成，任何人都不能代替，如果沒有學(xué)生的積極主動(dòng)的參與是不行的。因而，教學(xué)活動(dòng)的組織一定要以學(xué)生為對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展?fàn)顟B(tài)為主要參照系。教師不僅要著眼于教，更要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。學(xué)生的能力得到了真正的提高，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

3.對(duì)課堂獲取知識(shí)的鞏固，可有效促進(jìn)課堂的高效性

研究表明：語(yǔ)文教學(xué)效率不高主要表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練過(guò)程兩個(gè)方面。語(yǔ)文訓(xùn)練過(guò)程的問(wèn)題集中體現(xiàn)在沒有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。雖然學(xué)生為了鞏固課堂知識(shí)、提升能力或是迎考做了大量試題，但這些試題的安排布置，老師無(wú)計(jì)劃性，也根本無(wú)法考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根本做不到因?qū)W生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同而采用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練步驟。語(yǔ)文訓(xùn)練始終是模糊的，而非科學(xué)有序的，在盲目的重復(fù)中做了許多無(wú)用功，而學(xué)生的語(yǔ)文能力又不能得到很好的發(fā)展。語(yǔ)文科是這樣，其它科目或多或少也存在這種情況?？茖W(xué)的語(yǔ)文訓(xùn)練體系應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力都得到發(fā)展和提高，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須保障有科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)，包括訓(xùn)練的總目標(biāo)、訓(xùn)練的具體內(nèi)容、每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等等。以現(xiàn)代文閱讀為例。先根據(jù)文體分類，每種文體都分分項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練二步，分項(xiàng)訓(xùn)練按能力點(diǎn)逐個(gè)分解，包括詞的理解、句的理解、某一局部?jī)?nèi)容的理解、段的理解、篇的分析理解，每個(gè)能力點(diǎn)集中訓(xùn)練，由淺而深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)，分項(xiàng)訓(xùn)練通過(guò)之后，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，將多媒體引入語(yǔ)文訓(xùn)練，有諸多長(zhǎng)處，首先實(shí)現(xiàn)了有意識(shí)的有效重復(fù)，消除無(wú)意識(shí)的無(wú)效重復(fù)，從而提高效率，避免做無(wú)用功；其次在語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)節(jié)上真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，以往教師限于時(shí)力、水平不能實(shí)現(xiàn)的，多媒體技術(shù)達(dá)到了；第三從根本上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文訓(xùn)練科學(xué)化，訓(xùn)練有針對(duì)性，訓(xùn)練有序，訓(xùn)練有趣，提高了語(yǔ)文訓(xùn)練效率，達(dá)到了使學(xué)生語(yǔ)文能力逐級(jí)層進(jìn)發(fā)展的科學(xué)境界；第四在訓(xùn)練領(lǐng)域里，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

4 營(yíng)造和諧活躍的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，

良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用，語(yǔ)文課堂氣氛的構(gòu)建， 首先要求教師和學(xué)生之間形成一種不但在人格地位上，而且在心理情感等方面的平等理念和合作默契。在這種良好課堂情境感召下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才得以激發(fā)， 創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)， 進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外，可充分利用多媒體給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的活躍新鮮元素，構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而教師是創(chuàng)建和諧課堂氣氛的主要施行者，教師必須講求教學(xué)的藝術(shù)性，以自己扎實(shí)的功底，精心的備課，及人格修養(yǎng)魅力激活調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，生動(dòng)活潑地教學(xué)，達(dá)到師生互動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)活力。

綜上所述，提高高中語(yǔ)文課堂的高效性，需要教師從課前備課、課堂操作以及課后鞏固等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)踐，只有這幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進(jìn)一步有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《讓教學(xué)更高效――策略創(chuàng)新讓教學(xué)事半功倍》，孫朝仁著，西南師范大學(xué)出版社2011年3月出版