初中語文閱讀教學改革與發(fā)展實踐

徐波

【摘要】目前，語文教學改革的背景發(fā)生了一些變化。首先，社會關(guān)注的是學生的思想教育；其次，素質(zhì)教育越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學方法已不適用；最后是關(guān)于減負的問題，減少學生學習方面的壓力也是教育者所重視的問題。在這種大的背景下，關(guān)于閱讀的教學就是要提高學生的閱讀效率。所以，針對初中生而言，教育界的各部門一定要對學生的素質(zhì)教育方面給予足夠的重視，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、獨立能力、合作交流能力的綜合型學生。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學 改革 發(fā)展

在中學語文教學中積極開展閱讀教學，不但可以增強學生閱讀知識積累，還能幫助學生提高學習語文的綜合能力等，因此必須對語文閱讀教學給予足夠的重視，但當前語文閱讀在教學的過程卻存在諸多問題，比如教師沒有給予閱讀教學足夠的重視，閱讀的深度和廣度不夠等，這些因素的存在嚴重阻礙了語文閱讀教學質(zhì)量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、當前中學語文閱讀教學面臨的困境和問題

1、閱讀教學存在應試化的傾向

閱讀教學本身是為了激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力而設(shè)置的，但在長期的發(fā)展過程中，教師卻使得閱讀教學出現(xiàn)應試化傾向，具體主要表現(xiàn)在以下兩方面，一是教師在教授課文的過程中，總是自覺不自覺的受到中考題型的影響，結(jié)果把本來豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標準化、唯一化的結(jié)構(gòu)，不但降低了學生閱讀的興趣，還在一定程度上扼殺了學生充溢著靈性的解讀，使閱讀教學陷入一種尷尬的境地；二是教師為了便于應付考試，在語文閱讀教學過程中，采用滿堂灌或是滿堂問的方式，把一篇篇優(yōu)美的課文進行肢解和分析，嚴重扼殺了學生獨立思考的能力，進而削弱了師生的創(chuàng)造力。

2、閱讀教學在開展的深度和廣度上存在一定的欠缺

很多中學生在進行閱讀的過程中，只局限于所學課本教材范圍之內(nèi)，這無疑在一定程度上阻礙了其視野的開闊及知識的增長，學生要想獲得較多的人文知識，就必須走出課本的狹小天地，涉獵更多的課外閱讀，加強對中外名著的閱讀，因為中外名著涉及的內(nèi)容極其豐富，不但包括天文、地理、科技、歷史等多方面知識，還具有極強的文學性，是文學作品中的極品和精華，學生在閱讀這些作品的過程中，豐富了自身的見識，增長了理解知識的能力。

3、語文閱讀脫離實際、缺少積淀

首先學生閱讀脫離實際生活的現(xiàn)象嚴重，學校和教師把學生框設(shè)在語文閱讀教材之內(nèi)，使學生遠離社會生活實際和生活常識，殊不知語文閱讀源于社會生活，應用于社會生活，它是語文閱讀的生命力所在，而現(xiàn)實教學過程中把學生關(guān)在教室里而忽略生活實踐的做法，無疑是揀了芝麻丟了西瓜的行為；其次是學生的閱讀積淀嚴重欠缺，現(xiàn)在很多中學生承擔著較為繁重的課業(yè)負擔，大量課余時間被數(shù)理化、英語等作業(yè)占據(jù)，加之有的學生還要上各種輔導班，致使學生真正擁有的自由時間少之又少，學生利用這點時間會看看電視或者休息一下，很少再去看書，結(jié)果造成學生嚴重匱乏閱讀量及必要的閱讀積淀。

二、加強初中閱讀教學改革應該采取的舉措

1、培養(yǎng)學生探究式閱讀習慣

探究式閱讀是提高學生閱讀質(zhì)量和技巧的有效舉措，為此教師要精心設(shè)計閱讀問題，使之富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠誘導學生的參與意識和主動探究精神，使學生在自主閱讀和學習的基礎(chǔ)之上合作交流，分析討論，再加上教師的悉心指導，必定會逐步掌握自主閱讀的方法，從而打開語文知識的大門，讀懂各類文章，比如學生在學習魯迅先生的文章《少年閏土》時，教師可多角度設(shè)計練習題，讓學生邊閱讀邊做練習，從對語言的研究中分析人物性格，體會人物心理特征。

2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生在自主閱讀的過程中，如果擁有較好的習慣，會使閱讀達到事半功倍的效果，因此教師可適當對學生的閱讀方法予以指導，向?qū)W生傳授一些名人的閱讀方法，鼓勵學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，對于較為優(yōu)美的句子及時摘抄下來，在閱讀的過程中做好標記和圈點，這樣長期堅持下來，學生必能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的效果。

3、鼓勵學生廣泛涉獵課外閱讀

如果只把學生閱讀局限在課內(nèi)教材的范圍，必然難以拓展其眼界和視野，也難以擁有較好的閱讀積淀，鑒于這種情況，教師要積極引導學生廣泛進行課外閱讀，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀中外名著。

4、培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)造性閱讀是學生閱讀的較高境界，它和一般閱讀最大的區(qū)別就在于閱讀活動中心的改變，一般的閱讀往往會把注意力集中在作者和所閱讀的文章上，而創(chuàng)造性閱讀更注重是讀者在文章中所獲得的感悟和思考，受到的情感熏陶及思想啟迪，在這一真正閱讀的過程中，讀者和文本作者之間進行時一場心靈的溝通和對話，是學生對文本的叩問、質(zhì)疑、充實、延伸，是二者相互碰撞、相互作用、相互對話的過程，在這一活動過程中，文本因為讀者的滲入而超越了它本身的意義，讀者因為接納了文本的意義而擴展了自身的視野，成長為一個全新的自我，達到一種新的閱讀境界，進而全面提高他們的語文閱讀素養(yǎng)，使閱讀教學真正回歸本位。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，當前中學語文閱讀教學存在諸多問題，對其進行改革勢在必行，但要達到較為理想的改革效果也并非一蹴而就的，需要教師、學生等的相互配合，作出長期艱苦的努力，真正為中學生閱讀能力的提高貢獻自己的一份力量。