探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

肖松

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，小朋友們已能利用計(jì)算機(jī)制作一些簡單的幻燈片。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，圖文并茂的展示方式，從而使小朋友們更加有效地獲取信息、加深信息、創(chuàng)新信息。當(dāng)老師；完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，改革檢測方法等基本做法。

小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。下面就信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法做一下探究。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生參與興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 例如，在四年級(jí)教學(xué)word綜合訓(xùn)練課《小報(bào)的制作》時(shí)，筆者是這樣引入新課的。首先出示三張報(bào)紙，一張是學(xué)生自己的手抄報(bào)，一張是普通黑白報(bào)紙，一張是有彩色圖片的報(bào)紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學(xué)生比較那一張比較好看，大部分學(xué)生都會(huì)選擇有色彩的一張。然后，再出示用計(jì)算機(jī)制作的一份“小報(bào)”（有彩色的圖片和美麗的文字及動(dòng)畫效果），問學(xué)生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張報(bào)紙呢？為什么？”學(xué)生當(dāng)然更喜歡用計(jì)算機(jī)制作的具有效果的“報(bào)紙”。在這樣的情景下導(dǎo)出本節(jié)主題，讓學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大限度地避免以往教材中單純的技術(shù)傳授的現(xiàn)象。在教師的激發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情開始高漲。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過積極的思考，鉆研、設(shè)計(jì)、制作出有聲音、動(dòng)畫效果的報(bào)紙，盡管還很幼稚，并存在一些問題，筆者也及時(shí)地加以表揚(yáng)和激勵(lì)。再經(jīng)過進(jìn)一步的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)大大加強(qiáng)，他們用計(jì)算機(jī)制作的電子小報(bào)圖文并茂、生動(dòng)有趣，并且達(dá)到了聲情并茂的境界。又如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作時(shí)，先出示課前制作好的幻燈片，給學(xué)生演示，學(xué)生們看后興趣大增，都爭先恐后地想制做自己的作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都制作出了自己的作品，有動(dòng)畫、聲音，圖文并茂，有的還結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)制做出了較好的宣傳作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。

二、自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師

新課程大力提倡以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生與電腦開展人機(jī)探險(xiǎn)式對(duì)話，讓學(xué)生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)到成功的快樂，信息技術(shù)學(xué)課的優(yōu)點(diǎn)也得到了充分發(fā)揮。

在四年級(jí)教學(xué)“讓文章規(guī)范起來”這一課時(shí)，一開始先給學(xué)生展示了幾幅優(yōu)秀的排版作品，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后展示書法寫作品，讓他們了解字體，接著就把排版的所有主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組充分發(fā)揮自己的能力，自己去實(shí)踐、體驗(yàn)、探索。學(xué)生做得津津有味，做好后還各抒己見，演示自己的發(fā)現(xiàn)、自己的收獲，交流以后筆者再留給學(xué)生再次實(shí)踐的時(shí)間，最后展示一節(jié)課的豐碩成果。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)上沖浪、收發(fā)電子郵件等知識(shí)時(shí)，因?yàn)橛?/3的學(xué)生家中有電腦，并且好多學(xué)生也有郵箱了，在這樣的情況下如果還是采取以前的授課方法（教師講、學(xué)生學(xué)）進(jìn)行教學(xué)，這部分學(xué)生就會(huì)不聽。他們認(rèn)為都會(huì)了，沒有什么意思，這樣也體現(xiàn)不了新課改理念，并且影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。于是，筆者就采取讓學(xué)生當(dāng)“老師”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生推選出“老師”上臺(tái)講課，演示如何申請郵箱、收發(fā)郵件的過程，通過操作平臺(tái)演示給同學(xué)看，學(xué)生們都很認(rèn)真地聽講。接下來，筆者又讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，采取“一對(duì)一”的教學(xué)方法，讓一個(gè)會(huì)的帶一個(gè)不會(huì)的進(jìn)行演示操作，并負(fù)責(zé)教會(huì)另一個(gè)同學(xué)。結(jié)果這節(jié)課效果非常好，只用了2/3的時(shí)間學(xué)生就掌握了，會(huì)的同學(xué)鞏固了自己以前學(xué)的知識(shí)，不會(huì)的同學(xué)經(jīng)過“小老師”的努力也學(xué)會(huì)了。

三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。筆者主張把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。首先，在平常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成教育，每一組開展“比一比，評(píng)一評(píng)”等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組與小組之間也開展類似的比賽。通過長時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)主動(dòng)、熱情，小組之間的競賽更加精彩。其次，在評(píng)價(jià)時(shí)努力做到評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、公正地評(píng)價(jià)自己與他人。評(píng)價(jià)的方法可以多種多樣，不同的學(xué)生可以采取不同的評(píng)價(jià)方法。筆者的做法是把結(jié)果評(píng)價(jià)和平時(shí)的過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來：平時(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、每一個(gè)作品都有評(píng)價(jià)，把平時(shí)的評(píng)價(jià)和學(xué)期總評(píng)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、改革檢測方法

信息技術(shù)課程的檢測應(yīng)該突出它的特色，要讓學(xué)生沒有精神壓力，充分發(fā)揮自己的水平和能力；檢測形式也不要千篇一律，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同形式的檢測，只要達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的就行了。比如，在學(xué)完用智能ABC輸入法寫漢字后，舉行一次漢字輸入比賽；學(xué)習(xí)了畫圖軟件后就讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一幅畫圖作品，讓全班同學(xué)都來欣賞每位同學(xué)完成的作品。每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行一次階段性的考查方式，以便于及時(shí)了解學(xué)生到底掌握該知識(shí)點(diǎn)的情況如何，也便于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如果只在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，不光使檢測形式落入俗套，更重要的是評(píng)價(jià)結(jié)果很可能與實(shí)際不相符。例如，在講完收發(fā)電子郵件這一單元時(shí)，就采用網(wǎng)上考試測驗(yàn)的方法進(jìn)行。這件事情對(duì)老師來說并不陌生，對(duì)學(xué)生來說卻是第一次?？勺寣W(xué)生自己往教師的郵箱發(fā)一份電子郵件，要求有文字、圖片、聲音，然后查看學(xué)生的郵件，給學(xué)生進(jìn)行打分。這樣，課堂上沒有完成的學(xué)生還可以在家中發(fā)郵件，以節(jié)省時(shí)間。學(xué)生們非常積極，想盡一切辦法發(fā)一個(gè)好的郵件，不會(huì)的同學(xué)也主動(dòng)找會(huì)同學(xué)幫忙，利用已有的郵箱發(fā)郵件。學(xué)生們的郵件做的非常好，有文字，了電子賀卡給老師發(fā)郵件。更有趣的是有一個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)小游戲，當(dāng)時(shí)筆者不知道是什么內(nèi)容，很生氣，就讓他重發(fā)，他就說：“老師您打開看一看就知道了，這個(gè)游戲不是平時(shí)玩的游戲，是一個(gè)拼圖練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，完成后還可以申請一個(gè)試用30天的繳費(fèi)郵箱，這樣的郵箱速度快?！惫P者打開了一看果真如此，當(dāng)時(shí)就給他打了優(yōu)秀，真正達(dá)到了檢測的目的。

總之，不論是從未來社會(huì)發(fā)展的需要還是從目前的普教工作及現(xiàn)代教學(xué)改革來看，信息技術(shù)課都是非常重要的一門課。它能開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)計(jì)算能力和分析問題解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。