淺議信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李剛

隨著教學(xué)改革的不斷深化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不僅僅是學(xué)校課堂。作為一名教師，在時代飛速發(fā)展的今天，就要拓展新思路，要不斷通過自我學(xué)習完善自己的知識體系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，通過課堂探討，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這就需要運用好信息技術(shù)，把它應(yīng)用到實際教學(xué)中去。這樣不僅能收到好的課堂效果，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。這就說明信息技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，對教學(xué)改革和教學(xué)水平提高以及學(xué)生的學(xué)習都起到至關(guān)重要的作用。

一、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，點燃了學(xué)生的學(xué)習熱情

興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學(xué)生對知識認知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強，喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當課件，配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習熱情。

二、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境

小學(xué)生的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，課件中優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的語言環(huán)境，加上動靜結(jié)合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的欲望，讓學(xué)生通過事物的聲、形，色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此，小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路.例如，在教學(xué)《王二小》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后方機關(guān)，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、有效運用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

新課程標準指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

四、有效運用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發(fā)爭論，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，突破學(xué)生的定式思維，有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》這課時，學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅動畫，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測：聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示，難點突破了。電化教學(xué)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

五、有效運用教育信息技術(shù)，提高學(xué)生口頭表達能力

現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”為例，當學(xué)生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來了，她生機勃勃，清新可愛，你們瞧見了嗎？”頓時，學(xué)生紛紛發(fā)言，“你們還想欣賞美麗的春景嗎？”“想！”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹你眼中的春天？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一處你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的春天最美。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對話，小組討論，大家交流，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

六、有效利用教育信息技術(shù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

課文學(xué)習完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《翠鳥》時，為了理解作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集自己喜歡的鳥的信息。

2、寫一些保護鳥的標語。

3、畫一幅自己喜歡的鳥的圖畫。

完成作業(yè)后，讓學(xué)生盡情地展示自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

總之，教育教學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。信息技術(shù)給研究性學(xué)習帶來的變化不僅是表層的技術(shù)變化，更主要是方法的改變.