小學(xué)階段的口語(yǔ)交際有效教學(xué)

蘭萬(wàn)華

【摘要】小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

一、聽(tīng)、說(shuō)，讓孩子們大膽說(shuō)出自己的心聲

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把老標(biāo)準(zhǔn)中的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”改變?yōu)椤翱谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。”說(shuō)明國(guó)家越來(lái)越重視這項(xiàng)在社會(huì)生活中的重要能力，但聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為口語(yǔ)交際的根本前提，是必須要得到重視的。

1. 聽(tīng)。從孩子們呱呱墜地，到孩子們第一聲叫“爸爸，媽媽，”就是一個(gè)聽(tīng)的過(guò)程，孩子在爸爸媽媽的影響下逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話，所以說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一位“語(yǔ)言老師”。孩子們的好奇心和求知欲很強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己想說(shuō)的話，只是有的孩子靦腆，有的孩子外向，表達(dá)自己想法的方式不同。這里的聽(tīng)是指兩方面的，不僅僅是讓孩子們認(rèn)真地聽(tīng)老師、家長(zhǎng)們說(shuō)話，而語(yǔ)文老師在執(zhí)教過(guò)程中應(yīng)該做好“孩子們的第一傾聽(tīng)者”。并且在傾聽(tīng)同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)話，特別是那些靦腆、不好意思當(dāng)著大家面說(shuō)話的孩子，更要做好口語(yǔ)引導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)。

2. 說(shuō)。讓孩子們認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話，讓老師認(rèn)真聽(tīng)孩子們說(shuō)話的最終目的就是讓孩子們大膽地說(shuō)出來(lái)。在這方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地和家長(zhǎng)溝通，如在布置口語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，給孩子們布置一段有趣而短小的話，讓孩子們回到家里可以和爸爸媽媽分享，然后在孩子們回到學(xué)校后要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽地說(shuō)出當(dāng)爸爸、媽媽聽(tīng)到這段話之后所說(shuō)的話。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，不可能每一個(gè)孩子都能完整地記下這段話，這就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也要盡可能地去理解孩子想表達(dá)的意思。所以說(shuō)，有效地提高孩子的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效性，是需要教師和家長(zhǎng)溝通的。

鼓勵(lì)是孩子們進(jìn)步的原動(dòng)力，這樣也就要求教師們拿捏鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)與大小。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是有利于孩子們健康發(fā)展的，這個(gè)口語(yǔ)過(guò)程中教師可以設(shè)置一些鼓勵(lì)孩子們的獎(jiǎng)項(xiàng)。記得筆者小的時(shí)候，我的班級(jí)就有“表達(dá)之星”和“創(chuàng)意之星”等等一些鼓勵(lì)孩子們進(jìn)步的獎(jiǎng)項(xiàng)。那個(gè)時(shí)候，我們的語(yǔ)文老師就讓我們對(duì)“懶惰”的“惰”字進(jìn)行描述，還要體現(xiàn)“惰”字表達(dá)的意思。一個(gè)學(xué)生就回答道：“惰”字就好像是一個(gè)人在想：如果他能坐在月亮上休息該多好。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，明確，但表達(dá)的意思很明了，在課后他就被評(píng)為我們班的“表達(dá)之星”。他在后來(lái)的口語(yǔ)交際課堂中表現(xiàn)得更加積極向上。

二、給孩子們一個(gè)快樂(lè)的口語(yǔ)交際氛圍

我國(guó)古代教育學(xué)家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨谡Z(yǔ)交際屬于情景語(yǔ)言，它不像是書(shū)面語(yǔ)言，它是面對(duì)面的交流，一個(gè)人根據(jù)其他人的反應(yīng)而做出相應(yīng)的反應(yīng)，這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的交際環(huán)境，給學(xué)生們一個(gè)快樂(lè)的交際氛圍。人類對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)為：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從討厭到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。這樣更體現(xiàn)出一個(gè)快樂(lè)的氛圍在口語(yǔ)交際中的重要性，在快樂(lè)的氛圍內(nèi)，孩子們能更快地融入到交際情景中，更大地激發(fā)孩子們的語(yǔ)言能力，激發(fā)孩子們的說(shuō)話本能。當(dāng)然，孩子們個(gè)體的差異是客觀存在的，要讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，不要把學(xué)生之間的差異看成教學(xué)問(wèn)題，要把學(xué)生之間的差異看成教學(xué)的資源，要充分、合理地利用這個(gè)資源，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)增值。這也是口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的重要保證。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生們的一種體驗(yàn)、感悟。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該在內(nèi)心深處真正的把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是老師講解教學(xué)內(nèi)容的傾聽(tīng)人，教師們要大膽地讓孩子們?nèi)ハ?，去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，充分地發(fā)揮一位“引導(dǎo)者”的作用，更好地發(fā)揮孩子們的認(rèn)知意識(shí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在課堂上，當(dāng)老師看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)春風(fēng)得意，滔滔不絕的樣子，我想你的內(nèi)心也是自豪的，而且孩子們也得到了成功的體驗(yàn)和收獲的快樂(lè)。

三、積累，讓語(yǔ)言厚積薄發(fā)

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累。”古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。在口語(yǔ)教學(xué)中，老師們常常發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)情景環(huán)境中孩子們不知道說(shuō)什么，或者說(shuō)是有的孩子想表達(dá)，卻因?yàn)橛邢薜闹R(shí)儲(chǔ)備而不知道怎么去表達(dá)。所以，僅僅靠語(yǔ)文教材中的課文是不夠的，教師還要教會(huì)孩子們?nèi)ラ喿x，去聽(tīng)，去看，去了解更多的知識(shí)，也讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中有話可說(shuō)。積累不僅僅是去讀課外書(shū)籍，也是生活中的觀察，比如孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言并不貧瘠，也能豐富孩子們的語(yǔ)言積累。積累的最終目的是運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉孩子們?cè)诓唤?jīng)意間表達(dá)出的好詞兒，加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣就更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。教師作為成年人，每天接觸的信息量也是龐大的，老師要主動(dòng)去給孩子們講自己的所見(jiàn)所聞，講一些有趣的、有意義的語(yǔ)言故事，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行語(yǔ)言積累。

四、生活，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文

“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活?！彼晕覀円押⒆觽?cè)谡n堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際能力應(yīng)用到生活中去，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地設(shè)定社會(huì)生活中的情景。“得法于課內(nèi)，得益于課外（生活）?！苯處熆梢岳媒巧缪萑?shí)現(xiàn)課堂與生活的轉(zhuǎn)變，并且表演是孩子們非常喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但是收益是多方面的，教師設(shè)定一個(gè)生活情景，讓孩子們?cè)谇榫爸袚?dān)任生活中的角色，可以預(yù)先準(zhǔn)備一定的語(yǔ)言段落，也可以讓孩子們提前準(zhǔn)備，讓孩子們?cè)谏钪腥ビ^察，去體會(huì)，如營(yíng)業(yè)員與客人，醫(yī)生與病人，老板與職工。比如，在《孩子如何向別人解釋》這一口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師可以設(shè)計(jì)這樣的情景：小明在吃早點(diǎn)時(shí)，不小心把菜湯灑到了身上，無(wú)奈之下只能回家換了件衣服，導(dǎo)致上課遲到，老師批評(píng)了他。下面有三種做法，讓孩子們選一選：1.他哭了起來(lái)，一句話不說(shuō)地回到座位上。2.大聲地對(duì)老師喊：我不是故意的，不信去問(wèn)我媽媽。3.輕聲地對(duì)老師說(shuō)：對(duì)不起，老師，我是早上吃飯時(shí)不小心弄臟了衣服，所以才遲到的。通過(guò)孩子們對(duì)這三個(gè)選項(xiàng)的選擇，讓孩子們領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)，不但要講清理由，而且要講禮貌，要求孩子們?cè)诠潭ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中說(shuō)適當(dāng)?shù)脑挘@樣的情景既增強(qiáng)了學(xué)生的交際興趣，又提高了孩子們的口語(yǔ)交際能力。

五、嚴(yán)格規(guī)范孩子們的口語(yǔ)交際用語(yǔ)

由于社會(huì)的多元化，孩子們接受的社會(huì)信息也變得多了起來(lái)，也使孩子們接受語(yǔ)言的環(huán)境變得復(fù)雜起來(lái)。這就更要求教師在日常教學(xué)中規(guī)范孩子們的口語(yǔ)交際用語(yǔ)。

1. 要有禮貌。在不同的環(huán)境、不同的情景中要求孩子們要采用文明得體的用語(yǔ)。

2. 要有“主體”。在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要有具體的內(nèi)容，要求孩子們?cè)谡f(shuō)話時(shí)不講空話、套話和含糊不清的話。

3. 要有“序”。普通話是一個(gè)嚴(yán)格要求說(shuō)話順序的語(yǔ)言，要求孩子們注意說(shuō)話主體的內(nèi)在聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意思明確，語(yǔ)序流暢。

4. 要說(shuō)話明了。不能拖泥帶水，不能使語(yǔ)句冗長(zhǎng)，使內(nèi)容變得不明了。

總之，為了提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性，教師們不僅要在教學(xué)中發(fā)掘口語(yǔ)交際的素材，也要在生活中根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)給孩子們進(jìn)行鞏固和延伸。老師要時(shí)刻去思考怎么樣讓孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際學(xué)習(xí)中充滿歡樂(lè)、友誼、合作的渴望。教師要堅(jiān)決做好“引導(dǎo)者”的工作，“授之以漁”，使學(xué)生們?cè)隗w會(huì)祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，更好地運(yùn)用這門充滿神奇色彩的語(yǔ)言藝術(shù)。