如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

黃曉芳

【摘要】如何指導(dǎo)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們首先要了解什么是預(yù)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)預(yù)習(xí)是指教師在進(jìn)行新課前，讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)是學(xué)生聽(tīng)課前獨(dú)立地對(duì)新教材進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂平臺(tái)提供了可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，多數(shù)中等以下的學(xué)生覺(jué)得進(jìn)行思考性預(yù)習(xí)較為困難，或者預(yù)習(xí)也只能泛泛而讀，不做深入細(xì)致地探究，教師只能按不預(yù)習(xí)要求上課，這在一定程度上挫傷了優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而使預(yù)習(xí)工作處于自由狀態(tài)。為此，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的有效預(yù)習(xí)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。那么如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為，不同的知識(shí)需要不同的預(yù)習(xí)方法。下面我就從“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用”這四大領(lǐng)域方面談?wù)勅绾斡嗅槍?duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

教給預(yù)習(xí)方法

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙” ，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題計(jì)劃教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法：

1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。

4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類(lèi)新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再?lài)L試練習(xí)。

5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法：對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。 在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。

6.合作式預(yù)習(xí)法 同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

指導(dǎo)孩子們預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有?？裳ｎA(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣，有著一般的步驟和方法，教師要向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的操作步驟，以便學(xué)生有?？裳?在教學(xué)實(shí)踐中，我把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟編成了一個(gè)順口溜：“先讀書(shū)，劃批注；有缺陷，及時(shí)補(bǔ)；多用腦，勤動(dòng)手；試練習(xí)，找疑處。持之以恒先預(yù)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)很容易。

1.“先讀書(shū)，劃批注”是預(yù)習(xí)的第一步，數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，讀課本的過(guò)程就是一個(gè)感知新知識(shí)的過(guò)程。讀的時(shí)候要逐字逐詞逐句地認(rèn)真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)?？梢园阎攸c(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處、學(xué)會(huì)的、不會(huì)的分別用圓點(diǎn)、直線(xiàn)、雙直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、對(duì)號(hào)、問(wèn)號(hào)等不同的符號(hào)分別做上標(biāo)記；也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

2.“有缺陷，及時(shí)補(bǔ)”是指學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時(shí)復(fù)習(xí)，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

3.“多用腦，勤動(dòng)手”則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過(guò)程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，千萬(wàn)不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時(shí)，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實(shí)驗(yàn)的就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動(dòng)手去操作，通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化對(duì)概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。 、

4.“試練習(xí)，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。課本中的“想想做做”“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過(guò)試做，可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，歸納出新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異。低年級(jí)的小朋友識(shí)字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級(jí)作為學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

實(shí)踐證明，只要教師能有計(jì)劃地堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生定能學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，隨之提高的還有他們的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率。