探究初中信息技術(shù)在教學中的應用

張紅琴

【摘要】在新課程標準指導下的小學數(shù)學教學，既要重視知識的傳授。更要重視學生綜合素質(zhì)的提高，以及學生個性的發(fā)展。在實際教學中。應用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長。提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力，用最短的時間，最高的效率，造就一批會學習、善思考的符合新世紀要求的人才。是新形式下教育改革面臨的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息 技術(shù) 應用

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學越來越顯得重要。為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

1 培養(yǎng)興趣 激發(fā)動力

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。 信息技術(shù)課，一定不要照本宣科，課程的內(nèi)容其實并不需要花費太多的時間就可以完成，因此在完成教學內(nèi)容的同時，還要達到培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。如果一味完成教學內(nèi)容，很多學生上信息技術(shù)課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學信息技術(shù)的積極性了。其實，保持學生學習信息技術(shù)的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來進行教學，以激發(fā)學生的學習熱情和內(nèi)部學習動機每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，信息技術(shù)課的課堂教學尤其需要因材施教。 由于差異，學生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上，現(xiàn)在中小學幾乎開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關(guān)機都不會；有的已經(jīng)會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經(jīng)比較高了；有的會上網(wǎng)查資料了。作為一名信息技術(shù)教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題。

2 愉快教學，調(diào)動學習興趣

漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內(nèi)容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

3 創(chuàng)建環(huán)境，自主學習

創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別， 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高了教育資源的利用效率，促進了教育資源的共享。受資源、地域、環(huán)境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，信息技術(shù)的使用解決了這一問題。比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，上機課的課時應占信息技術(shù)總課時的70%以上，有關(guān)操作的內(nèi)容應安排在計算機教室進行。根據(jù)調(diào)查許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術(shù)課，可是老師一再強調(diào)不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，變得謹小慎微，慢慢的學生的積極性就調(diào)動不起來了。基于以上的原因，在上課的時候可以給予學生充足的練習時間，適當強調(diào)，適當引導，及時觀察學生使用情況，一般情況下計算機是不會出問題的。這樣做既可以調(diào)動學生的積極性，又能提高他們的動手能力、實踐能力。

在教學過程中，教師可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力；并經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)下載一些優(yōu)秀作品，讓學生鑒賞美、體驗美，從而激發(fā)、提高他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力，同時讓學生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感，讓學生把信息技術(shù)課看成一門必修課，為學習、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠基。