高中數(shù)學(xué)新課程的課堂隨機(jī)評價(jià)語言的設(shè)計(jì)研究

張振表

【摘要】新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重用課堂隨機(jī)評價(jià)語言和學(xué)生進(jìn)行深入廣泛的交流，給學(xué)生下課堂隨機(jī)評價(jià)語言時(shí)應(yīng)把握一定的方法，適當(dāng)應(yīng)用一些類型的課堂隨機(jī)評價(jià)語言給學(xué)生的學(xué)習(xí)以啟發(fā)和引導(dǎo)，真正達(dá)到對教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課程下的學(xué)生評價(jià) 課堂隨機(jī)評價(jià)語言的原則 課堂隨機(jī)評價(jià)語言的類型

我省普通高中實(shí)施新課程已一年多，各地各校在使用新教材過程中已積累了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的要求，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”，課程改革呼喚新評價(jià)理念指引下的新的評價(jià)方式——發(fā)展性評價(jià)。而在發(fā)展性評價(jià)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)，它容易被我們忽略，但是對學(xué)生來說十分重要，那就是教學(xué)過程中的隨機(jī)評價(jià)語言?？赡苁且?yàn)閿?shù)學(xué)屬于理科的問題，我發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常忽視課堂隨機(jī)評價(jià)語言的重要作用，他們的課堂隨機(jī)評價(jià)語言只是簡單地說“對“或“錯(cuò)”等一些簡單用語，缺少與學(xué)生間的情感交流。這種課堂隨機(jī)評價(jià)語言方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，不符合教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體成長的要求。

課堂隨機(jī)評價(jià)語言本身是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師在課上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式。它體現(xiàn)教師對學(xué)生的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。課堂隨機(jī)評價(jià)語言內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我認(rèn)為一定要重視對課堂隨機(jī)評價(jià)語言的設(shè)計(jì)，將要表達(dá)的意思婉轉(zhuǎn)或恰如其分地說出，盡量在簡短的評語中清楚而自然地肯定學(xué)生能力所在并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望和求知欲及對任課老師的情感上的信任和喜歡，為其它教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。對于學(xué)生來說，來自于老師的，無論是一句贊美的話或一個(gè)贊許的微笑，還是一則善意的批評，學(xué)生聆聽后，激起的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好知識的信心。鑒于課堂隨機(jī)評價(jià)語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，本人根據(jù)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂隨機(jī)評價(jià)語言的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益探索，并總結(jié)了一些設(shè)計(jì)原則及方法。

一、表揚(yáng)要有針對性，批評要有藝術(shù)性。

學(xué)生是我們教育的主體，心理因素對于任何階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。在課堂上，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會(huì)左右學(xué)生此后的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)（“皮格馬利翁效應(yīng)”正是這樣證明了教師的期望對學(xué)生的作用）。針對這一點(diǎn)，教師不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的針對性“評語”，從而提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化課堂效果。稱贊和表揚(yáng)，是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。任何人都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)學(xué)生在答對問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)稱贊和表揚(yáng)，如：“你回答的非常好，非常準(zhǔn)確，保持住這種狀態(tài)”。當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的解題方法時(shí)，教師要用生動(dòng)活潑、熱情洋溢的評語給予鼓勵(lì)，如：“你真聰明，你的思路非常敏捷”，“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到的這種做法，該向你學(xué)習(xí)”，“你的頭腦真靈活，這種見解比老師的看法好多了”等等。

對一些課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)生，在課堂隨機(jī)評價(jià)語言中一定要有批評，不能回避。批評型批語要幽默風(fēng)趣、委婉動(dòng)情，要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害他們的自尊心。力爭做到“良藥不苦口，忠言不逆耳”。對于因粗心而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要肯定作業(yè)其它方面的長處，增強(qiáng)自信心，然后做出鼓勵(lì)，再提出殷切希望，如：“方法太好了，可要細(xì)心呀！”，“你的思路敏捷，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”等糾錯(cuò)的建議。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能得到良好的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)要有啟發(fā)性，鼓勵(lì)要有連續(xù)性。

學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了一般性的錯(cuò)誤，教師除了在課堂隨機(jī)評價(jià)語言中批評外，還應(yīng)分析其錯(cuò)，啟發(fā)其自己找到錯(cuò)并能改正。培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于探索的新型創(chuàng)造型人才。利用課堂隨機(jī)評價(jià)語言，為學(xué)生搭建“梯子”，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新火花，誘發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如某生不能很正確回答問題時(shí)，若能親切和藹地對學(xué)生說：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的”，“你肯定還有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢钡鹊?。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們自主增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的能力。

每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，尤其是那些自信心缺乏的學(xué)生。當(dāng)某學(xué)生回答問題與正確答案出入較大時(shí)，教師簡單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，以后更加害怕這種情景的出現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。因此，下課堂隨機(jī)評價(jià)語言時(shí)，要客觀、公正地對待每個(gè)學(xué)生，尤其是對差生更應(yīng)側(cè)重，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并保持一定的連續(xù)性。如：曾經(jīng)批評過某生的回答問題的聲音太小，后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，就立即給予表揚(yáng)：“我發(fā)現(xiàn)你的聲音變得比以前洪亮多了，再接再厲！”某生原來經(jīng)常不會(huì)回答問題，后來他自己能獨(dú)立回答問題了，盡管有錯(cuò)，仍然要立即鼓勵(lì)：“好極了，盡管有點(diǎn)小錯(cuò)，但你畢竟進(jìn)步了?！贝祟惛挥星楦械呐Z，能使學(xué)生大受鼓舞，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

三、站位要有高度性，交流要有感情性。

下評語時(shí)，要彰顯教師的個(gè)人水平，體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，并通過評語樹立教師的個(gè)人形象和威信。在學(xué)生的眼中，教師是一個(gè)“知識機(jī)器”，他們的心目中教師是無所不知的，教師的一舉一動(dòng)都備受他們的關(guān)注，也深深的影響著他們，教師要時(shí)刻有“高度意識”，時(shí)刻去充實(shí)完善自己的知識和業(yè)務(wù)水平，這樣在給學(xué)生下評語時(shí)不至于無話可說，更不至于一句話說了一遍又一遍。在給學(xué)生下評語時(shí)，教師要始終作為學(xué)生的第一榜樣，作為學(xué)生的鏡子，從教師身上學(xué)生要能獲得啟迪。

課堂評語不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在課堂上，教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此我們要充分利用評語加深師生的情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵(lì)、或委婉告誡。始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)并堅(jiān)定他們"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

親切感人的課堂隨機(jī)評價(jià)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，又能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中不僅要曉之以理，以理喻人，而且要?jiǎng)又郧?，以情感人?/p>

總之，在數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施過程中，注重的是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，只要老師在課堂里對學(xué)生采用隨機(jī)評價(jià)語言，不是簡單的對知識進(jìn)行“對”和“錯(cuò)”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學(xué)生從知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到發(fā)展。必老師的心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。