小學(xué)班主任與家長的合作關(guān)系分析

劉晶

【摘要】小學(xué)班主任與家長加強(qiáng)合作是促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展的重要渠道，家庭對孩子的影響決定其性格的發(fā)展及人格的完善，因此學(xué)校要與家庭共同參與到對學(xué)生的教育活動中去，向著共同的目標(biāo)，互相配合，形成和諧融洽的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行教育。文章分析小學(xué)班主任與家長合作中存在的問題，并提出具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 家長 合作關(guān)系

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-165-01

小學(xué)階段會對人的一生產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)得當(dāng)會促進(jìn)學(xué)生心理、智力、身體、藝術(shù)素養(yǎng)及審美情趣的全面發(fā)展，使孩子終身受益；而在小學(xué)階段的親子關(guān)系、師生關(guān)系，對于學(xué)生而言是非常重要的人際關(guān)系，會對其心理的形成、智力的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生決定性影響，因此小學(xué)班主任與家長的合作有著重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)班主任與家長合作存在的問題

現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任雖然加強(qiáng)了與家長的合作，但是卻存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，溝通少。小學(xué)生的家長多忙于自己的事業(yè)，一些學(xué)校的合作事宜往往請家中老人或其他人“代勞”，班主任對家長不熟悉的大有人在，通常是在學(xué)生出問題時，家長才會介入，日常學(xué)校生活中班主任很少要求家長介入，而家長主動與老師溝通的情況更是少之又少，由于班主任與家長溝通少導(dǎo)致二者之間的關(guān)系疏離。其次，合作形式單一。現(xiàn)階段班主任與家長的合作多由班主任主導(dǎo)，家長很少向班主任提出個人要求，而雙方溝通的形式主要包括校訊通、家長會、聯(lián)系薄等等，單一的合作方式很難保證良好的合作效果。再次，合作地位不平等。班級家長會是學(xué)校與家長主要的合作渠道，這種形式中通常是班主任講，家長則處于被動的“聽”的地位，很少有機(jī)會發(fā)言，整個過程中班主任處于絕對的權(quán)威地位，這種合作地位的失衡會直接影響家長合作的積極性。最后，合作內(nèi)容單調(diào)。孩子的學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)是家長最為關(guān)注的重點，而無論是家長會還是校訪，也是針對學(xué)生硬性的成績指標(biāo)來展開，極少有家長關(guān)注到學(xué)生的心理、身體素養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成等方面。

二、提高班主任與家長合作關(guān)系有效性的策略

（一）舉辦家長學(xué)校，提高家長的合作意識

家長的文化程度、個人素質(zhì)參差不齊，故其對學(xué)生的教育觀念、培養(yǎng)理念也不盡相同，因此可以通過舉辦家長學(xué)校的形式來提高家長的合作意識。家長學(xué)校的目的在于使家長明白，學(xué)校教育是一項服務(wù)，需要家長的合作與配合；而家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成、同樣重要的，因此家長與學(xué)校的互動十分必要；此外，家長在學(xué)生成長過程中會對其產(chǎn)生較大影響，因此學(xué)生的教育需要家長主動參與；家長學(xué)校需要使家長了解到，對學(xué)生的關(guān)注除了學(xué)習(xí)成績外，還要適當(dāng)關(guān)心學(xué)校管理事務(wù)，以打下堅實的合作基礎(chǔ)。要主動聯(lián)系班主任老師，多個層次參與到學(xué)生的教育工作中來。家長與班主任的合作、互動必須是長期的、經(jīng)常性的，帶有較強(qiáng)的計劃性與目標(biāo)性。

（二）豐富班主任與家長的合作形式

單一的合作形式不僅會影響到班主任與家長的合作效果，還會影響到家長合作的積極性，因此要不斷豐富班主任與家長的合作形式。班主任可以每天通過校訊通向家長發(fā)布簡短的互動小常識；在開家長會時設(shè)定不同的主題，幫助家長了解更多互動的知識；針對一些由老人負(fù)責(zé)孩子教育培養(yǎng)的家長，則可通過電話、家訪等傳統(tǒng)形式對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)。家長與學(xué)校的互動不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使家長有意識關(guān)注到孩子的心理健康、道德發(fā)展。針對家長的培訓(xùn)需要貫穿于每學(xué)期學(xué)?；顒拥氖冀K，開展豐富的主題教育活動請家長參與其中，比如親子運(yùn)動會、親子讀書會、故事媽媽等等；還可以邀請教育專家通過講座、座談等形式，向家長講授一些家庭教育的基礎(chǔ)知識，以提高家長的觀念意識及實踐經(jīng)驗。

（三）注重家訪的作用

家訪是比較傳統(tǒng)的學(xué)校與家庭的合作形式，雖然現(xiàn)代社會溝通的形式越來越豐富，但是家訪的作用仍然無可取代。班主任家訪過程中要注意以下幾個方面：首先，要將家訪工作作為日常工作的重要內(nèi)容。不要等學(xué)生出現(xiàn)問題后再家訪，日常也要配合家庭做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作，防患于未然。其次，家訪不要只訪學(xué)生的情況，還要了解其生長環(huán)境，即訪家長，與家長交談可以更好的了解其經(jīng)歷、學(xué)歷、性格特征，了解其對子女教育的認(rèn)識、經(jīng)驗等，以提高學(xué)生教育工作的針對性。再次，家訪要注意適時的表揚(yáng)。班主任的家訪工作不能只側(cè)重于學(xué)生不足的一面，要向家長全面、客觀、具體的反映情況，在與家長溝通過程中要先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、進(jìn)步；再指出不足，提出目標(biāo)，希望家長與學(xué)?；ハ嗯浜?，促進(jìn)孩子的成長。最后，班主任在家訪過程中要注意溝通的技巧性與藝術(shù)性。談話過程中班主任要盡量掌握談話的主動性，控制整個談話內(nèi)容，鼓勵、啟發(fā)家長談自己感興趣的事；談話過程中要充分表達(dá)自己對學(xué)生的喜愛與關(guān)懷，以提高家長對班主任的信任度，從而提高配合的主動性。當(dāng)然，家訪工作中可能會遇到一些“護(hù)短”的家長，班主任不能沖動的責(zé)備家長，而是平靜的幫其分析利害關(guān)系，幫助家長放下包袱，主動配合班主任的各項工作。

（四）將網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用充分發(fā)揮出來

網(wǎng)絡(luò)是一種可快速、豐富、準(zhǔn)確的傳統(tǒng)信息的新型媒介，其在學(xué)校教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。在家庭與學(xué)校的合作中將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢充分利用起來，可以加強(qiáng)班主任與家長之間的聯(lián)系，擴(kuò)大交流范圍。學(xué)校建立自己的個人主頁十分必要，是家長了解學(xué)?；厩闆r的重要途徑。學(xué)校主頁的內(nèi)容包括學(xué)校的基本情況、各方面的活動信息、家長學(xué)校等等。家長可以通過學(xué)校網(wǎng)頁觀看班主任、任課老師的精品課程視頻、學(xué)?；顒拥囊曨l等，便于其準(zhǔn)確、全面的了解班主任的教育理念及學(xué)生在學(xué)校的情況，提高其家庭教育的能力。

三、結(jié)語

總之在新課程改革背景下，學(xué)校教育也體現(xiàn)出多元化、開放化的特點，因此學(xué)校與家庭要加強(qiáng)聯(lián)系、密切溝通。學(xué)生家長的綜合素質(zhì)不同，學(xué)生所處的教育環(huán)境也不盡相同，因此小學(xué)班主任與家長的合作、溝通有著重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)班主任只有與家長進(jìn)行有效的交流、溝通，才能真正形成家長與學(xué)習(xí)教育的合力，將學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，促進(jìn)其生理、心理健康、和諧的成長。

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