小語課堂華麗轉(zhuǎn)身的背后

湯芹

摘要：從“互動(dòng)是為動(dòng)而動(dòng)嗎”“合作是幾個(gè)人的簡單疊加嗎”“評價(jià)是一味地表揚(yáng)”幾個(gè)問題，探討了小語課堂華麗轉(zhuǎn)身背后的幾點(diǎn)誤區(qū)及采取的對策。

關(guān)鍵詞：互動(dòng) 合作 評價(jià)

隨著課堂改革的逐步深入，我們語文課堂正發(fā)生著可喜的變化，教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，學(xué)的主動(dòng)。但在這可喜的背后，存在著教師缺乏理性思考，出現(xiàn)認(rèn)識與操作的誤區(qū)，像一陣風(fēng)一樣跟隨模仿，這些都應(yīng)該引起我們的思考。那么，怎樣的課堂才是我們所需要的課堂？

一、互動(dòng)是為動(dòng)而動(dòng)嗎

隨著課堂的實(shí)施，“互動(dòng)”一詞越來越多地躍入人的視野，引起教師們的高度關(guān)注。于是，許多課堂出現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多項(xiàng)互動(dòng)的精彩場景。然而在擺脫傳統(tǒng)課堂之后，亦有一些課堂出現(xiàn)了“為互動(dòng)而動(dòng)”，表面熱熱鬧鬧的現(xiàn)象留下新的值得思考的問題。語文課堂提倡通過角色扮演、朗讀、游戲等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，繼而提高他們口頭表達(dá)、閱讀、寫作的能力，但“互動(dòng)”并不是這些形式的簡單疊加。另外，部分教師認(rèn)為“互動(dòng)”就是要通過媒體教學(xué)手段來“互動(dòng)”，媒體由“助手”越位成了“主教”，喧賓奪主，虛化了語文教學(xué)。那么，怎樣避免這種現(xiàn)象發(fā)生呢？

1.正確理解“互動(dòng)”

課堂上的“互動(dòng)”看的不是形式如何，也不是看熱鬧程度，而是看課堂上是否有高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，它絕不僅是演一演、讀一讀、玩一玩等形式的疊加，也不是依賴媒體來互動(dòng)，真的互動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生組織更有意義的思維活動(dòng)，表現(xiàn)為學(xué)生愉快酣暢淋漓的快意，表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.正確運(yùn)用教學(xué)形式和教學(xué)媒體

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及自身的知識結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和合理使用媒體為教學(xué)服務(wù)。演一演、讀一讀、玩一玩等形式和媒體走進(jìn)語文課堂，可以使語文課堂更加得輕松活潑，從而能帶給學(xué)生快樂，因此應(yīng)該加大應(yīng)用教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往互動(dòng)，減少課堂上靜坐與聽課時(shí)間，真正讓學(xué)生要?jiǎng)悠饋怼?/p>

二、合作是幾個(gè)人的簡單疊加嗎

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，正以特定的學(xué)習(xí)方式， 受到越來越多教師的青睞。但我們不能想當(dāng)然認(rèn)為組建合作小組，學(xué)生圍繞在一起進(jìn)行簡單的討論后，合作就自然生效了。例如，六年級上冊《船長》教學(xué)中，一位老師在默寫有關(guān)生字詞后，讓學(xué)生小組合作有關(guān)課文內(nèi)容：你認(rèn)為船長哈爾威是個(gè)怎樣的人？從文中哪里可以看出來？等等。學(xué)生很快前后組成4人小組，有的學(xué)生只顧自己看書，并沒有參與到小組的討論中；有的學(xué)生或大聲討論，或竊竊私語，或放聲大笑。教師穿梭其中，教室里熱鬧非凡，幾分鐘后教師檢查反饋情況，但學(xué)生代表的是往往是“我”而不是“我們”，成為個(gè)別學(xué)生的表演，根本沒有達(dá)到自己想要的效果。那么，怎樣才能進(jìn)行有效合作呢？

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況合理分組

如今課堂上的合作學(xué)習(xí)小組基本為4人、6人或8人小組，都為根據(jù)座位就近組織，隨意性較大，這樣的分組往往很難充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用。因此，教師要根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的情況合理分組，每組必須有一至兩名能力較強(qiáng)，能有效組織合作的同學(xué)，來確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；如在進(jìn)行表演課本劇合作學(xué)習(xí)時(shí)，可把表演能力較強(qiáng)的學(xué)生分到各組去帶動(dòng)小組的合作；又如，讓平時(shí)不大喜歡合作交流的學(xué)生編在一組，教師當(dāng)他們的組長，與他們一起交流合作，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況適時(shí)安排

如在學(xué)習(xí)課文中遇到困難或?qū)W生思維受阻時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提幾個(gè)問題后，在小組內(nèi)討論，在全班交流；或讓學(xué)生在小組內(nèi)互相運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行提問；又如，在理解課文對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的地安排學(xué)生進(jìn)行合作表演。

3.要與其他教學(xué)形式相結(jié)合

小組合作僅是學(xué)習(xí)方式之一，教師在教學(xué)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與其他方式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，努力體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生自相結(jié)合，教師提問與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，傳授知識和教學(xué)方式相結(jié)合，讓合作學(xué)習(xí)更有效。

三、評價(jià)是一味地表揚(yáng)嗎

在語文課堂上出現(xiàn)一種現(xiàn)象，只要學(xué)生答對問題，在教師的倡導(dǎo)下，就會(huì)響起整齊劃一的擊掌聲，喝彩不斷，沒有老師的批評。在部分學(xué)生在讀課文或回答問題時(shí)明顯存在讀音錯(cuò)誤，語調(diào)不準(zhǔn)和表情呆板等現(xiàn)象時(shí)，教師也一如既往夸大的說不錯(cuò) ，甚至讓全班同學(xué)為他鼓掌。又如，學(xué)生在朗讀或表演完成比較好時(shí)，教師隨意說“你很聰明”，而不是肯定他的學(xué)習(xí)效果是用努力換來，這樣的評價(jià)會(huì)讓其他學(xué)生認(rèn)為自己落后是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，一旦遇到問題就垂頭喪氣。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的思考，那怎樣進(jìn)行評價(jià)呢？

1.評價(jià)要尊重學(xué)生能力差異

尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。如在對話表演評價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生情況作富有個(gè)性的評價(jià)，如六年級上冊《負(fù)荊請罪》表演該段評價(jià)中，我根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定三個(gè)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能在對話的基礎(chǔ)上自編對話，能準(zhǔn)確把握情境，運(yùn)用身體語言，形象生動(dòng)地演活藺相如的深明大義、寬容大度，廉頗的知錯(cuò)就改等；有較好的表達(dá)能力。中等學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，是能模仿課文內(nèi)容進(jìn)行一定的表演，把人物演好；少數(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)，如能在我的幫助下正確地運(yùn)用一定的動(dòng)作表演，也可以給予良好的評價(jià)。

2.評價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)性差異

評價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，可采取相應(yīng)的評價(jià)形式，如外向型學(xué)生希望在同學(xué)面前展示，教師可讓全體給予評價(jià)；部分學(xué)生喜歡幾個(gè)小伙伴組成小組表演；甚至有個(gè)別膽小的學(xué)生不敢在眾人面前朗讀或表演，教師可讓其組內(nèi)朗讀或表演，學(xué)生評價(jià)或個(gè)別到教師處，讓信任的人評價(jià)自己以增強(qiáng)信心，鍛煉膽量。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

新課程呼喚新課堂，我們應(yīng)該懷著一顆真誠的心，踏踏實(shí)實(shí)地投入到課堂教學(xué)中，去掉浮躁之氣，真正理解新課程理念，并把它實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為我們的實(shí)際教學(xué)行為。我相信，我們一定會(huì)開辟出充滿活力的語文新課堂，真正地來個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。

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