初中英語寓教于樂的實驗

周訓崧

【摘要】任務型教學原則在我們國家初中英語教學中的廣泛開展是從2008年開始的，在過去的幾年間中，英語這門語言科目在教學目標的設置和實施中始終存在一定的差異性，但是作為素質教育實施的重要階段，英語的學習也應該注重學生的素質培養(yǎng)，所以在經過教學實踐總結之后，筆者就英語教學方面的心得和體會進行歸納和闡述。

新的《英語課程標準》倡導“體驗學習”的思想，也就是說，學習英語離不開學生自己的體驗、感悟和內化，把握教學原則、創(chuàng)新教育方法是教師的職責，教師要用教法去影響學法。只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發(fā)展和兒童心理的要求。以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，學生在游戲中學知識，在游戲中學做人，游戲教學法真正體現(xiàn)了實施素質教育的內涵。

一、游戲教學的意義

1、集中注意力。心理學實驗告訴我們，在一般情況下，10-12歲兒童可以連續(xù)集中注意25分鐘左右，12歲以上兒童在30分鐘左右，要是教師的教學方法呆板、節(jié)奏慢，學生就會出現(xiàn)開小差、做小動作等現(xiàn)象。這時，教師可采用游戲競賽法，刺激他們的大腦，使他們把注意力集中到教學內容上。

調用多種感覺參加記憶法

2、提高記憶效果。在英語教學中，最令教師頭痛的問題是：為何學生對所學知識遺忘得如此快。筆者認為最主要的原因是，有些教師還沒有改變自己滿堂灌的教學方法，以自己的認識結果取代了學生的認識過程。學生只是暫時記住教師傳授的知識，而沒有形成自己的理解，因而對所學知識記憶不牢固。心理學上認為，人在精神亢奮時，對外界的刺激體驗最強烈，對外部信息的接受也是最快的。

3、培養(yǎng)表演力。初中生善于模仿，很容易進入角色，為此，在英語課上，教師可以根據課文內容，請學生進行角色扮演。角色扮演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學生的交際能力和表演能力。如在學習有關表情的詞匯（如sad， happy， worried， nervous， afraid， satisfaction， surprise， anxious等）后，教師可利用單詞接龍比賽復習表情感的詞匯。

二、游戲教學的應用原則

1、目標性原則。教學游戲不同于生活游戲，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容服務的，要寓知識于游戲之中，游戲可以用于教學的許多環(huán)節(jié)，但選擇游戲的時機非常重要，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲教學，何時開展游戲要根據教學要求，教學內容進行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽視教學任務，使學生單純?yōu)橥娑?，收不到應有的教學效果，因此，教學游戲一定要有目的性。

2、多種感覺記憶，即視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。也就是說，在記憶單詞時要綜合運用眼看、耳聽、手寫、口讀、腦想等方式來記憶。眼看——看清詞形、結構特點，觀察字母組合、分析讀音規(guī)則，了解詞義、詞性及搭配；耳聽——邊聽邊讀、邊讀邊聽，注意發(fā)音是否正確，辨析音素，以便及時糾正發(fā)音錯誤；口讀——按詞的音節(jié)劃分和按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀，邊讀邊想，找出一些詞發(fā)音的特殊情況；手寫——善于用手，邊寫邊記；腦想——集中注意力、邊讀邊觀察，邊分析、比較猜測，邊記憶。如look作vi.時，意義為“看、留神；傾向、顯得”；作vt.時意義為“瞧；打量、期待”；作n.時，意義為“看；臉色、外表”等，常用的搭配有l(wèi)ook at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。我們在記憶單詞時，應通過看、聽、讀、寫、譯等多種渠道，調動一切能動的記憶器官，以提高記憶的效率，增強英語學習的能力。

3、多樣性、趣味性原則。初中學生特別是初一新生，還具有小學階段的好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上憑興趣支配學習，通常，剛開英語課時，99%的學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅使，是一種直接的興趣。但隨著時間的推移，教學內容的增多及難度的加深，有50%的學生興趣逐步減弱。

因此，培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的關鍵。俗語說，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩多了也會覺的無聊，為了滿足學生的好奇心和新鮮感，教師在設計游戲時要注意游戲方法的多樣性和趣味性，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使課堂氣氛活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

4、精心設計原則。我設計游戲時注意面向全體學生和難易適中，讓大家都能參加，并根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，難度較大的讓班上的優(yōu)秀學生參加，難度小的讓困難學生參加。這樣全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性，而且我讓游戲運用得當，時間安排合理，不要力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的講授和訓練，使課堂教學變成游戲娛樂課。因此，注意在突破重點、難點時充分發(fā)揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。

三、游戲教學對教師的要求

1、要有新的教學觀念?，F(xiàn)代英語教學要求教師要更新教學觀念，改變“教學即講授”的教學方法。教師不單是知識的傳授者，更是知識的創(chuàng)新者，學生不再是被動接受者、記憶者，而是知識的實踐者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在整個游戲過程中，教師的角色首先是組織者、解釋者、演示者，然后是指導者、旁觀者，再后是評判者、糾正者。

2、要有較扎實的教學基本功。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為英語知識的傳授者，教師首先要具備扎實的語言基礎知識和教學技能。同時教師還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝。此外，教師必須有較好的駕馭課堂的能力。因為游戲具有游玩性，學生很容易因過度興奮而大聲叫喊或發(fā)生小磨擦，所以教師在游戲前必須制定好游戲規(guī)則，以保證游戲活動的順利進行，從而達到預期的教學效果。

3、要有幽默感。教學幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品性，在教學過程中適當來一點幽默，可以使學生的學習充滿情趣，使課堂氣氛立刻活躍，使游戲活動更有情趣，從而促進英語學習。

總而言之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，由于初中生好奇心強，對游戲倍感興趣，教師可以通過游戲教學，喚起學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習，使學生會學、愛學、能學、樂學，使學生在運用語言知識中享受到其中的樂趣，從而使學習趨于主動。

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