淺談初中語(yǔ)文的預(yù)習(xí)策略

詹婭

【摘要】預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)新授知識(shí)預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 有效 方法 自學(xué)能力

預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。預(yù)習(xí)課文是學(xué)習(xí)課文的前奏，俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半，可見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。未來(lái)社會(huì)中的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文，能否掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科。因此，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很有必要教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的有效途徑之一。

預(yù)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常感覺(jué)是老虎吃天，無(wú)從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)。結(jié)果與老師要求的甚遠(yuǎn)，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)半斤八兩，那么如何搞好預(yù)習(xí)呢

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課?！憋@然， 預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒(méi)有準(zhǔn)備，聽(tīng)課就顯得非常被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對(duì)教師啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，特別是剛上初中的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。顯而易見(jiàn)，這種觀念完全是錯(cuò)誤的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，才能有效地吸收所學(xué)的知識(shí)。

其次，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目的

預(yù)習(xí)的任務(wù)是分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)的目的是加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，講究有效的預(yù)習(xí)方法

（一）常規(guī)性預(yù)習(xí)

1.閱讀。閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面框內(nèi)的閱讀提示或自讀提示、教材、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”。這是預(yù)習(xí)的第一步。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時(shí)候，把著眼點(diǎn)首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時(shí)注意文中格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯(cuò)一個(gè)字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時(shí)還需要有表情朗讀。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過(guò)程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來(lái)。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，課前的提示及課后的練習(xí)均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，當(dāng)然，重點(diǎn)讀的還是教材。一篇課文，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候至少讀兩遍，第一遍主要是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟去研讀課文。

2.勾畫(huà)。勾畫(huà)就是在閱讀的過(guò)程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫(huà)出來(lái)。初中階段，學(xué)生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說(shuō)明文、議論文。雖然新教材已經(jīng)淡化文體的講解，但是作為常識(shí)性的知識(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。因此在勾畫(huà)的時(shí)候一定要因文而異，不同的文體勾畫(huà)的重點(diǎn)是不同的。

例如，在閱讀記敘文的時(shí)候，著重勾畫(huà)一些提綱挈領(lǐng)的語(yǔ)句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時(shí)把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

其次是把一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的字詞找出來(lái)，加上著重號(hào)。

再次是勾畫(huà)一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語(yǔ)句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。這樣就會(huì)大大地提高課堂效率。

3.制定預(yù)習(xí)表。此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生在閱讀、勾畫(huà)、查閱的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)并完成，它能夠反映每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)表主要由三部分組成，一是填寫(xiě)課題、文體、作者及其相關(guān)情況；二是對(duì)文章內(nèi)容的梳理；三是提出難點(diǎn)和教學(xué)建議。預(yù)習(xí)表既可反映學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，又可為教學(xué)傳遞信息，教師經(jīng)過(guò)歸納、篩選，再把它融入課堂，列進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就可進(jìn)一步提高課堂效率。

以上的幾種預(yù)習(xí)方法適用于比較簡(jiǎn)單的文章。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成之前，教師一定要悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并且預(yù)習(xí)作業(yè)也要認(rèn)真檢查，否則便會(huì)流于形式，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，教師就可以放手，在上新課之前只需要提醒學(xué)生做就行了，但偶爾也要抽查一下，以免個(gè)別學(xué)生偷懶鉆空子。

（二）深入性預(yù)習(xí)

這是學(xué)生在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研讀，一般適用于難度較大的講讀課文和復(fù)雜的文言文。我指導(dǎo)學(xué)生主要從語(yǔ)言、文章主題、綜合性的問(wèn)題幾個(gè)方面去思考，然后把自己在閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題以書(shū)面的形式寫(xiě)出來(lái)，可以接著前面的預(yù)習(xí)作業(yè)寫(xiě)，不一定面面俱到，但一定要寫(xiě)出自己感受最深的一點(diǎn)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯；如果課文難度大，學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì)相反。例如，七年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》一文中，關(guān)于丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝這一問(wèn)題，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)答案是五花八門(mén)，有學(xué)生說(shuō)這個(gè)問(wèn)題出得太怪了，它本來(lái)就是一只天鵝蛋孵化出來(lái)的，長(zhǎng)大當(dāng)然要變成天鵝；有的說(shuō)是它自己不斷追求奮斗的結(jié)果；還有的說(shuō)這是作者安徒生為了讓小讀者成為一個(gè)有追求的人，故意安排的這個(gè)美好的結(jié)局。又如人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的《楊修之死》，關(guān)于這篇文章楊修之死的原因之說(shuō)，書(shū)上列出了三種，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)注意到，并且進(jìn)行思考。再如七年級(jí)上冊(cè)《傷仲永》一文中，仲永的才能為什么會(huì)枯竭？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)并深入思考，那么在課堂上必定會(huì)碰撞出更多的思維的火花，課堂就會(huì)愈加精彩，學(xué)生的收獲也會(huì)更多。

預(yù)習(xí)習(xí)慣是良好的習(xí)慣之一，培養(yǎng)他們形成積極的，主動(dòng)的，自覺(jué)的習(xí)慣，就是在培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。以上的預(yù)習(xí)方法是我在工作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一件容易的事情，需要教師付出很大的心血?？傊灰覀兣Φ毓ぷ骶鸵欢〞?huì)有收獲。