論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陸海峰

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生觀察、操作和實踐，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。有效的數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，在動中學(xué)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在探索中學(xué)到知識，并由此展開，達到舉一反三、融會貫通的效果，體會到成功的快樂，最終主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得好的成績，帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此要在教師的指導(dǎo)下，探究解答問題的方法，讓學(xué)生在良好的氛圍中自主學(xué)習(xí)，通過觀察、操作啟迪思維，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識具有可觀察性、易變性、可培養(yǎng)性、推測性以及穩(wěn)定性等特點，且隨著年級的由低到高特點也有所不同。因此，應(yīng)根據(jù)特點進行有針對性的培養(yǎng)：

（1）夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)提供了必要的知識和能力，對于小學(xué)生而言，所獲得的數(shù)學(xué)知識并非越多越好，關(guān)鍵是要讓其形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

（2）使小學(xué)生明確“提出問題”的意義。讓學(xué)生了解提出問題是創(chuàng)新的開始。處在小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)行為有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意義，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道“提出問題”的意義，使其意識到提出問題的重要性。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的根本意義是誘發(fā)學(xué)生提出問題，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”，即引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的源頭、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律、從而真正理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目標(biāo)，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、啟發(fā)學(xué)生自己提出問題、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的問題意識。

（4）授人以漁，加強發(fā)散思維訓(xùn)練。要想學(xué)生會問，必須讓學(xué)生掌握提出問題的技巧，改變小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不愛提問的習(xí)慣，教師的引導(dǎo)示范非常重要，應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生追問、反問、聯(lián)想同類題、對比不同題、變化條件以及在反思中總結(jié)提問的技巧等；同時，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)散性思維的訓(xùn)練，加強一題多變、一題多解、多題一解方法的變式訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題情境等。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生良好地開展學(xué)習(xí)的必要因素、學(xué)習(xí)成功的秘訣、獲取知識的開端是培養(yǎng)求知欲望的基礎(chǔ)，小學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，思維活動就會積極、有效，對學(xué)習(xí)材料的反映也就清晰，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

1.全過程教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)全程中，依據(jù)與學(xué)生的交流了解的學(xué)生情況針對性地開展教學(xué)，因材施教，因人而異。

（1）課前摸底。為了能使教師依據(jù)學(xué)生知識儲備的實際情況和對教學(xué)方式的好惡進行教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)在備課前與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生對新知識的了解情況。

（2）課中答疑。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中時時關(guān)注學(xué)生的反饋，從中獲取他們對知識掌握程度的信息，在遇到學(xué)生沒聽懂或提出意想不到、一時無法回答的問題時，教師的回答應(yīng)該機智、認(rèn)真且謹(jǐn)慎，不要打擊學(xué)生的積極性，不要讓學(xué)生喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。

（3）課后總結(jié)。課后，教師應(yīng)該及時對教學(xué)方法和效果進行總結(jié)，與學(xué)生進行交流與溝通，不僅可以拉近師生關(guān)系，更重要的是讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強了學(xué)習(xí)的主動性。

2.因人而異教學(xué)策略。因人而異教學(xué)策略，是指綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等多種因素，對小學(xué)生進行有差異的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（1）“雙高”學(xué)生重保持。對于數(shù)學(xué)成績好、興趣高的“雙高”學(xué)生，應(yīng)該努力讓他們保持良好的學(xué)習(xí)成績及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師針對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，給他們出一些拔高的難題，讓他們感受到學(xué)無止境及“數(shù)學(xué)王國”的奧秘、樂趣。

（2）“分高趣低”重激發(fā)。對于數(shù)學(xué)成績好、興趣低的學(xué)生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加一些關(guān)于數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)知識在生活中的妙用、趣味數(shù)學(xué)謎題等教學(xué)內(nèi)容，使這些學(xué)生逐漸實現(xiàn)有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（3）“分低趣高”多鼓勵。對于數(shù)學(xué)成績差、興趣高的學(xué)生，需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)他們鼓勵他們，同時有針對性地由易到難提出不同的教學(xué)目標(biāo)，逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律及正確方法，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來是有章可循的，如此，進入成績與興趣互相促進的良性循環(huán)。

三、數(shù)學(xué)問題的解決與生活經(jīng)驗相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！边@就要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，我讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺到自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

總之，新課程的深入改革為廣大教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有密切結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生差異，注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、靈活施教、才能永葆教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

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