以學(xué)科能力為導(dǎo)向的自主探究教學(xué)模式

郭福慶

自主探究教學(xué)就是以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)的教與學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為核心，以現(xiàn)行教材和教師提供的材料為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題和得出結(jié)論的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師要始終把學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的中心位置，學(xué)生要自覺主動(dòng)地發(fā)揮自己的主體作用探求學(xué)問。自主探究學(xué)習(xí)既是一種教育思想，又是一種學(xué)習(xí)方式，符合新課改“以學(xué)生為本”的理念。

2014年頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》進(jìn)一步強(qiáng)化了高考命題要從“知識(shí)立意為核心”轉(zhuǎn)向“能力立意為核心”，由此進(jìn)一步明確選拔人才要以能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。能力立意為核心的試題特點(diǎn)是：以實(shí)際問題為載體，設(shè)置新情境新問題；根據(jù)實(shí)際問題需要，選擇考查的知識(shí)；考查的知識(shí)主要是主干知識(shí)及其體系；所提設(shè)問是對(duì)實(shí)際問題的深刻認(rèn)識(shí)和思考；答案要求體現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的思維過程。這種試題的本質(zhì)要求是：理論聯(lián)系實(shí)際，即在知識(shí)和材料的雙向建構(gòu)過程中思考問題、解決問題。這種變化真正的能檢測(cè)出學(xué)生的綜合能力，有利于選拔人才，是招生考試的必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)招生考試制度的改革和課改的理念，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在教學(xué)過程中做出必要的改革，推進(jìn)以學(xué)科能力為導(dǎo)向的自主探究教學(xué)成為大勢(shì)所趨。

考試大綱規(guī)定，政治學(xué)科考試應(yīng)在使學(xué)生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。主要包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物與論證和探究問題等方面的能力，這些學(xué)科能力概況起來實(shí)質(zhì)是包括了閱讀（獲取和解讀信息）、思考（調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)）和表達(dá)（描述和闡釋事物、論證和探究問題）三個(gè)方面基本能力，恰好是社會(huì)對(duì)人才的基本要求。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以培養(yǎng)這幾方面能力為導(dǎo)向。

根據(jù)政治學(xué)科的能力要求，可以把自主探究教學(xué)分成閱讀、思考和表達(dá)這樣互相聯(lián)系、互相配合的三個(gè)部分。

一、閱讀。自主探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式必須把以往學(xué)生以“聽講”為基礎(chǔ)變?yōu)橐浴伴喿x”為基礎(chǔ)，無論是新授課還是習(xí)題課老師必須留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀，讓學(xué)生自己去感悟教材或?qū)W科材料中蘊(yùn)含的信息和知識(shí)。如果沒有經(jīng)歷學(xué)生閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)老師直接講解知識(shí)，那么學(xué)生的思維就會(huì)被老師捆綁，學(xué)生又何談提高獲取和解讀信息的能力。

在學(xué)生閱讀之前老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的閱讀方法。政治學(xué)科為了能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從文字、圖、表等形式中獲取和理解有關(guān)信息首先要做到抓住材料的主題，必須弄清楚整個(gè)材料是圍繞什么主題展開的，這樣可以形成對(duì)材料的整體認(rèn)識(shí)。其次，通過斷層找出關(guān)鍵詞理解每個(gè)層次的意思以及每個(gè)層次與整個(gè)材料主題的關(guān)系。另外，閱讀過程中關(guān)鍵的是要讀出材料背后體現(xiàn)的知識(shí)和理論，這樣才能增強(qiáng)理解材料信息的有效性，對(duì)材料形成深入的認(rèn)識(shí)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生讀出問題，可以是閱讀過程中不懂的問題、可以是創(chuàng)新性能夠引起思考的問題，以此對(duì)材料信息進(jìn)行升華。以下面一題為例說明教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

天人關(guān)系是我國(guó)傳統(tǒng)文化研究的一個(gè)重大課題。儒家認(rèn)為，世間萬物皆自然所生，人作為自然所生之物應(yīng)從屬于自然、參與自然的演化與發(fā)育。下列選項(xiàng)中與此觀點(diǎn)蘊(yùn)含相同哲理的是（ ）

①物并育而不相害，道并行而不相悖②天地與我并生，而萬物與我為一

③道之大原于出于天，天不變，道亦不變④天行有常，不為堯存，不為桀亡

A.①④ B.②④ C.①② D.③④

首先，讀主題：天人關(guān)系，整個(gè)材料都是圍繞天人關(guān)系展開論述的；

其次，劃層次找關(guān)鍵詞：總分層次，關(guān)鍵詞是儒家“天人合一”的天人關(guān)系論；

再次，材料背后體現(xiàn)的是有關(guān)哲學(xué)的基本問題、規(guī)律的知識(shí)；

最后，引導(dǎo)學(xué)生思考有無問題，有無個(gè)人獨(dú)到的見解。

學(xué)生通過閱讀對(duì)材料有了深入透徹的理解，自主探究教學(xué)完成了最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、思考。獨(dú)立的思考能力是自主探究教學(xué)必不可少的過程，獨(dú)立思考能夠更加突出自主性，決定著自主探究教學(xué)模式的深度。

獨(dú)立思考不是沒有依據(jù)的主觀隨想，而是依據(jù)事實(shí)、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的合理的有邏輯的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、自主學(xué)習(xí)中獲得的相關(guān)信息等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷。思考要側(cè)重于邏輯性，把握好事物之間、知識(shí)之間、事物和知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，不是混亂無序的亂想。因此，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延有全面扎實(shí)的理解，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家的大政方針、關(guān)注周圍世界的變化，為增強(qiáng)學(xué)生的思考能力提供基本的素材。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思考的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中讓學(xué)生充分的思考，尊重和理解學(xué)生，不搞思維綁架，這樣才會(huì)使自主探究教學(xué)走向深入。

三、表達(dá)。表達(dá)是一門藝術(shù)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，自主探究教學(xué)需要表達(dá)和交流。表達(dá)的形式多種多樣，可以通過頭口交流，也可以通過書面測(cè)試。要想引導(dǎo)學(xué)生提高表達(dá)能力需要營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，使學(xué)生逐漸敢表達(dá)、想表達(dá)。表達(dá)過程中要引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、過程的邏輯和需體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組，通過小組討論也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。小組合作式教學(xué)是自主探究教學(xué)的題中之義，它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在小組討論中，建立平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的想法暢所欲言，同時(shí)又學(xué)會(huì)了傾聽別人的想法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維增值的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，是自主探究教學(xué)增強(qiáng)表達(dá)能力常用的教學(xué)手段。

總之，自主探究教學(xué)以學(xué)生為本，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而自主探究教學(xué)以學(xué)科能力為導(dǎo)向，在學(xué)生自主成長(zhǎng)過程中增強(qiáng)學(xué)生的能力，可以培養(yǎng)具有一定學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育改革的時(shí)代精神。