優(yōu)化小學音樂教學

何霞

【摘要】新課程改革不斷推進，人們對小學音樂教學提出了越來越高的要求。音樂對提高學生的情感素養(yǎng)，陶冶學生情操具有積極意義。但是當前，小學音樂課堂中還存在諸多問題，必須要及時解決。本文就小學音樂課堂教學中存在的問題進行分析，探究如何優(yōu)化小學音樂課堂，提高教學效果。

【關鍵詞】小學音樂 教育教學

一、引言

小學音樂教育，是培養(yǎng)小學生綜合素質教育的重要組成部分，是教育方針鏈條不可或缺的有機構成環(huán)節(jié)。在進行小學音樂教學的時候教師就應該制定一些比較符合兒童口味的教學策略，把音樂教育融入學生的心靈，成為人性美的升華進一步調動小學生在音樂學習上的積極主動性。所以在新形勢下，要積極落實小學音樂課中的教育教學。

二、小學音樂互動式教學

在音樂教學中，教師不再生搬硬套本就準備好的教案，師生應同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學生之間才能相互交融，建立和諧的師生關系有助于促進學生對音樂學習的熱情和主動性，通過情感幫助學生啟迪智慧、學習知識、相互感染和溝通交流，互動的方式也更加隨意，學生能夠在互動過程中實現(xiàn)知識儲備的增加，老師同樣能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)學生的不足，教師鼓勵每一個學生，激勵每一個學生，引導每一個學生，尊重每一個學生，有的放矢有所傾向的教學，滿足了學生情感、意志和人格等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學生認真科學的學習態(tài)度，鼓勵學生勇于對課堂教學中的內容提出疑問。

互動式教學中應充分創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)課堂中氣氛的民主性，和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制這樣不僅提高課堂教學效益，也能促進小學生身心健康的全面發(fā)展。學生可以改變以往的束縛創(chuàng)編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)揮了想像，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三、小學音樂情感教學

所謂情感，它是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的。音樂課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。我們必須從少年兒童的年齡特點出發(fā)來考慮。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經驗不豐富，情感內容較單薄、他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師應根據孩子的特點，對他們進行心靈凈化，培養(yǎng)他們具有正常健康的心理和良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，這樣也有效地對學生進行了道德情感的教育。同時又大大提高音樂欣賞課的效果與質量。

在音樂課中，如《金色的童年是一首歌》，學生對歌詞描寫的情景很有感觸，也很愿意學唱這首歌。 學生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨特的教學手段和藝術手段，讓學生領悟到音樂之美、生活之美，可以有效地喚起學生情感的共鳴，建立和諧的情感關系，在這種良好的氣氛中加強師生間的互動交流，同時情感教育的融入可以使課堂氣氛輕松活躍，達到事半功倍的教學結果，教學效果顯而易見。

四、創(chuàng)新教學

小學音樂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，確立學生的主體地位鼓勵學生創(chuàng)新。我們應該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，以此發(fā)掘學生的潛能。

1.音樂教育的主要目的之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新靈活多變的教學方法，藝術來源于生活，也扎根于生活。凡事多讓學生去想、去做，不束縛學生的思維。尊重學生情感公平對待每一個學生，讓他們有充分發(fā)展自己個性、發(fā)揮自己才能和優(yōu)勢的機會，讓學生充分展開想像的翅膀，多給學生以鼓勵，讓學生主動積極地參與教學、激發(fā)學生的學習熱情，利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果，這樣能有效地達到教學目標。

2.培養(yǎng)學生樹立正確的創(chuàng)新態(tài)度，培養(yǎng)學生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為教師首先必須是一個具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不故步自封，善于突破習慣定勢。教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

五、課堂評價

面對學生的學習情況，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地給學生造成心理障礙，扼殺學生的自信心。音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”， 教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導。言為心聲，有時，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，一下子給學生提了神，使課堂教學氣氛更熱烈。因此，在平時的教學中我努力放大學生的優(yōu)點，用賞識的語言激勵學生。

在課堂上， 贊美是一種教學藝術，真誠的贊賞會使我們的教學生活擁有更多的樂趣，學生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發(fā)向上。教師可通過讓學生欣賞、模唱、小組比賽唱、師生接力唱等方法，調動學生的學習興趣，使學生主動地參與音樂教學。如學生在歌唱或表演上有很大進步，使學生體會到自己是課堂的主人，教師就帶頭進行鼓掌以示鼓勵；同組的同學共同完成了任務就彼此握一握手以示鼓勵，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。

六、結束語

在小學音樂教學中，小學音樂教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。音樂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高識譜效率，提高學生的實踐能力，充分發(fā)揮學生聽覺想像和視覺想像的“通感”功能，以加深學生對音樂的感受與理解。教師應該創(chuàng)造輕松愉快地欣賞氛圍，讓學生充分融入這個體驗過程，感受音樂的情緒， 從現(xiàn)在開始，就讓我們當老師的抓住低年級學生的年齡特征。愿我們的音樂教師能認真學習同行們的創(chuàng)新精神，勇于實踐，大膽探索，在音樂教學改革的征程中邁出更快更新的步伐！ 讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙！

【參考文獻】

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