淺談在高中英語課堂具體施行詞匯教學(xué)的做法

于珍珍

【摘要】構(gòu)成英語這門語言的單元是單詞，但是賦予英語具有流通意義的則是大量詞匯的靈活運用，由此可見，詞匯對于學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科具備十分重要的意義。筆者通過多年的教學(xué)事業(yè)第一線的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：高中生對于詞匯的掌握程度和高中生的英語閱讀量成正比關(guān)系。因此，筆者著重探討高中生如何通過閱讀課程積累詞匯量，從而保證英語學(xué)習(xí)的良好狀況。筆者結(jié)合自身實際進(jìn)行探討，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 閱讀課程 詞匯量

當(dāng)前我國的高中教學(xué)環(huán)境普遍較差，絕大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑十分狹隘，對于在課堂所學(xué)的和英語相關(guān)的內(nèi)容，很難通過實際生活加以運用。作為一名合格的高中英語教師，我們要在有限的閱讀課堂中，利用相關(guān)技巧鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的詞匯量以及對英語單詞的理解深度，從而保證學(xué)生的英語能力可以在有限的環(huán)境中得到提高。

一、當(dāng)前高中英語閱讀課堂中，有關(guān)詞匯的教學(xué)弊端

1.教學(xué)存在偏向性，不能夠全面覆蓋知識點。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校中教師在進(jìn)行詞匯內(nèi)容的講解過程中，都會有意識的將詞匯作為為學(xué)習(xí)的生詞，以生詞講解的方式一筆帶過。這些教師忽略了這樣的一個問題，那就是學(xué)生對于英語語句的理解，基于語句中的關(guān)鍵幾個單詞，如果這些生詞都不到充分的解讀，那么整篇文章都不能夠得到有效的理解。因此，在這樣的片面性的教學(xué)過程中，學(xué)生很難積累詞匯量，從而保證閱讀的有效進(jìn)行。

2.高校英語詞匯教學(xué)存在相互矛盾的情況。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校英語教師在閱讀課堂中，存在普遍錯誤形式的教學(xué)，即教師會花時間開展閱讀課程，又會單獨花時間集中講解生詞。這樣兩者就會產(chǎn)生矛盾，同樣也會浪費僅有的教學(xué)時間。學(xué)生在這樣矛盾的情境中進(jìn)行詞匯的聽課，就會迷茫，同時顧此失彼，很難有效保證詞匯的積累，保證閱讀的有效進(jìn)行。

二、在高中英語閱讀課程具體施行詞匯教學(xué)的方法

1.將不同種類的單詞進(jìn)行系統(tǒng)分類。筆者認(rèn)為，之所以我們要強調(diào)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯量，最直接也是最終的目的就在于幫助學(xué)生能夠更為有效地進(jìn)行詞匯閱讀。但是，作為一名合格的高中英語教師，一定會意識到，英語閱讀理解并不是詞匯積累到一定程度就會毫無問題的。著重考察學(xué)生是否能夠通過已學(xué)的詞匯進(jìn)行解讀，從而理清文章的脈絡(luò)，這就是我們所說的學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。我們要將平時的閱讀內(nèi)容進(jìn)行解讀，找出其中的超綱詞匯，剩余的，就是我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握的詞匯。

例如，筆者在講解一零年的英語高考試題的時候，就其中的閱讀理解進(jìn)行解讀，和學(xué)生們分享了其中應(yīng)當(dāng)掌握的單詞如comeback、difference，和不需要掌握的單詞如curriculum，并且和學(xué)生分享如何在不認(rèn)識超綱詞匯的基礎(chǔ)上理解文章的大體意思。從而保證了學(xué)生能夠有效的提升英語綜合素養(yǎng)。

2.有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感能力。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，絕大部分英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都有一個共同的特點，就是英語語感較為強大。通俗來講，這就是“猜”的能力，通過大量的詞匯積累和大量的文章閱讀，學(xué)生會逐步培養(yǎng)出這樣一種“猜”的能力。因此，在我們平時的英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生這樣的能力要加以重視，并且有目的性地進(jìn)行培養(yǎng)和提升。我們始終需要注意，詞匯不是閱讀的主體，但具有基礎(chǔ)作用，因此，我們要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對文章內(nèi)容“猜”的培養(yǎng)。這對于學(xué)生靈活運用詞匯也是極有幫助的。

例如，筆者在講解零六年高考英語閱讀試題的時候，詢問學(xué)生有多少不認(rèn)識的單詞，學(xué)生普遍反映只有一個單詞reluctant不認(rèn)識，但是值得注意的是，班級學(xué)生有一部分就是因為不認(rèn)識這個單詞而不能夠理解文章的大體內(nèi)容。這時候，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行“猜”，從正確的角度進(jìn)行合理的猜想，從而得知意思為NO，通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生能夠在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上靈活運用，并且在猜的能力的幫助下，最大化地理解文章內(nèi)容。

三、合理推薦英語書籍，幫助學(xué)生在潛移默化中提升詞匯量

當(dāng)前高中生的課外時間是相當(dāng)充足的，這就給了我們提供給學(xué)生閱讀課外書籍的機會。筆者認(rèn)為，課堂的時間是十分寶貴和十分有限的，我們應(yīng)當(dāng)有效利用學(xué)生的課余時間，提供有趣的英語讀物，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步提升英語的閱讀量。學(xué)生在課外書籍的閱讀過程中，肯定會遇見不認(rèn)識的單詞，學(xué)生既可能采取“猜”的辦法進(jìn)行文章的瀏覽，也可能會停下來查閱字典逐步得知相關(guān)單詞的意思，從而最終達(dá)到理解全篇文章的最終目的。

例如，筆者就在平時的教學(xué)過程中和學(xué)生推薦過《湯姆索亞歷險記》，文章內(nèi)容有趣，生詞適中，十分適合學(xué)生課外閱讀。學(xué)生在嘗試之后十分喜愛，并且通過一系列的方式最終實現(xiàn)理解全文的目的。在之后的閱讀解題過程中，遇見書本內(nèi)的單詞都很有印象，最終達(dá)到積累詞匯量的目的。

結(jié)語：詞匯教學(xué)是幫助學(xué)生打開英語世界大門的鑰匙，作為一名合格的高中英語教師，我們要對之抱有極大的重視，并且積極備課，運用多種方式幫助學(xué)生積累詞匯量。與此同時，我們也不能忽視了學(xué)生“猜”的能力的培養(yǎng)，只有二者結(jié)合才能夠引領(lǐng)學(xué)生走入英語世界。當(dāng)前高校的英語詞匯教學(xué)弊端很多，需要我們不斷改進(jìn)，希望廣大同仁能夠積極探索，找尋最合適的教學(xué)模式。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

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