淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

于洪霞

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，如何通過網(wǎng)絡(luò)資源來提升閱讀教學(xué)的效果，許多英語教師紛紛發(fā)表了自己的看法。在此，本文通過分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述筆者的一些觀點。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，初中英語的教學(xué)模式也相應(yīng)的發(fā)生了改變，不過，從各大學(xué)校的教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)板塊還有很多不足之處。只有對初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實狀況做一些充分的了解，才能切實的提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.物質(zhì)設(shè)備上不充足。充足的物質(zhì)設(shè)備，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的基本物質(zhì)條件；否則，初中英語的閱讀教學(xué)效果，就很難有較大的改觀。但在部分初中學(xué)校，特別是城鎮(zhèn)地帶的學(xué)校，多媒體設(shè)備等設(shè)施還不是很完善，有的學(xué)校只有少數(shù)教室安裝了多媒體設(shè)備，有的學(xué)校多媒體教室數(shù)量偏少等等。

2.時間投入不足。學(xué)校的部分教師不能很好的把握課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間，雖然借助了網(wǎng)絡(luò)資源來配合閱讀教學(xué)，但時間投入不足。這主要是少數(shù)教師尚未完全適應(yīng)這種教學(xué)模式，在加上經(jīng)驗不足，所以，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的時間就沒有得到保證。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的閱讀興趣低，教師的教學(xué)興趣也往往會受到影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生和教師的視野往往局限于教材、輔導(dǎo)材料。當(dāng)某些學(xué)生想深入了解某一篇課文時，由于缺乏相關(guān)的資料，只得作罷。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)了該點不足。學(xué)生只需通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可找到與教材內(nèi)容相關(guān)的信息資源。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該盡最大可能充實各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、多媒體設(shè)備，保證教與學(xué)都能較好的開展。有了物質(zhì)設(shè)備作保障，教師就有了發(fā)揮自己專長的物質(zhì)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生課后查詢相關(guān)的輔導(dǎo)資源。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升課堂閱讀教學(xué)效果。一般來說，閱讀教學(xué)的內(nèi)容都是關(guān)于某個事物、某個地區(qū)的風(fēng)俗等的相關(guān)介紹，而很少以對話的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在閱讀字?jǐn)?shù)較多的文章時，難免感到枯燥、乏味，因此，教師可以增添一些新鮮活潑的內(nèi)容。教師在備課時，可以在網(wǎng)上搜集與教材內(nèi)容相貼近的英語對話，在課堂閱讀教學(xué)過程中，穿插播放，活躍課堂氣氛。同時，設(shè)置一些啟發(fā)式的問題，幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容。教師在抓住了教學(xué)內(nèi)容的前提下，靈活的設(shè)置教學(xué)情景，使閱讀教學(xué)不僅僅停留在都“讀”的層面，還可以延伸至“聽”、“說”的層面，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

3.選擇合適的閱讀素材。能否選擇合適的閱讀素材，也是閱讀教學(xué)質(zhì)量好壞的一個重要前提。因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種信息資源龐雜，教師或?qū)W生如不能選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，反而不利于閱讀教學(xué)。在材料的選擇方面，教師應(yīng)把好關(guān)，爭取所選材料“精”而“少”，這樣能節(jié)省時間，同時能實質(zhì)性的提升閱讀質(zhì)量。對于學(xué)生的課后閱讀，教師可以制定一些原則，使學(xué)生在選擇材料時，不至于偏離教學(xué)方向。同時，為了配合對本文的理解，下面展示一個教學(xué)案例，例子如下：

教學(xué)目標(biāo)：本文選擇人教版初中英語九年級的Unit 12 Section B 3a來作為教學(xué)內(nèi)容，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加他們的閱讀理解能力。

教學(xué)步驟：

1.在導(dǎo)入課程之前，教師可以根據(jù)本篇文章的內(nèi)容，講述一個有趣的故事或播放一段幽默的視頻來引起大家的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.導(dǎo)入課程之后，教師給學(xué)生5-10分鐘時間快速瀏覽全文，并要求學(xué)生概括本文的中心思想。

3.設(shè)計一些簡短的問題，讓學(xué)生思考：

What is Wang Kun ？How of person is he？ What is the central idea of this article ？

4.通過多媒體設(shè)備，播放一次朗誦該篇文章的錄音，在條件允許的情況下，可以插入視頻。同時，要求學(xué)生在聽讀的過程中找出本文的各段的中心句子。與此同時，提問：How many kinds of table manners are mentioned in this article？ What are they ？

5.進(jìn)入細(xì)度課文的階段，要求學(xué)生閱讀完課文之后，能自告奮勇上臺和教師對話。例如，

教師：Are you interested in this article ？ Which part is？

學(xué)生：Very interesting ，my interedted is the second paragraph.

教師：Could you talk about specific？

學(xué)生：Year！I want to know the specific customs and habits of France.

……

6.進(jìn)行幾組對話之后，教師可以播放備課時，在網(wǎng)上搜集的關(guān)于法國風(fēng)俗習(xí)慣的各種視頻資料，深化學(xué)生對本文的理解。

7.總結(jié)課堂學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

本文簡要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其中兩點不足之處，希望能引起大家的注意。同時，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用做了一番比較詳細(xì)的分析，提出了三點意見：首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；其次，創(chuàng)新教學(xué)模式；最后，選擇合適的閱讀素材。希望通過文章分析，有利于初中英語教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管曉芬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語（下旬），2014，（11）：137-137.

[2]尚俊英.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（8）：54-54.