對小學(xué)英語“創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素”作業(yè)的實(shí)踐研究

黃筱瑩

【摘要】以新課改和任務(wù)型學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，探索了許多的作業(yè)形式，創(chuàng)造了小學(xué)英語“創(chuàng)意、發(fā)展新元素 ”作業(yè)?！皠?chuàng)意、發(fā)展新元素”作業(yè)主要包括繪畫和表演性作業(yè)、生活性作業(yè)、自住型作業(yè)和合作型作業(yè)等四種類型，作業(yè)方式的改變豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)了作業(yè)對學(xué)生的吸引力，從而有助于學(xué)生作業(yè)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 創(chuàng)意 作業(yè) 實(shí)踐方法

隨著英語新課改步伐的不斷深化，小學(xué)英語的教學(xué)發(fā)生了根本性的變換，然而英語作業(yè)的布置未能跟上改革的新理念和步伐，還在沿用傳統(tǒng)的聽讀、抄寫以及朗讀等形式的作業(yè)布置，嚴(yán)重影響著學(xué)生高效作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)時(shí)間長、拖拉等。故此，本文根據(jù)新課改的精神，對小學(xué)英語作業(yè)的方式進(jìn)行了多種嘗試，創(chuàng)造了“創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素”作業(yè)，“創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素”作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇作業(yè)的主題，使得學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行自由的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)，增強(qiáng)作業(yè)對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素作業(yè)的意義

1.有效提高小學(xué)英語課程的教學(xué)成效。課前預(yù)習(xí)的作業(yè)有助于學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的熟悉，并通過自主的學(xué)習(xí)了解教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)教師的引導(dǎo)明確自己預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生在課堂上明確自己聽講的重心，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的聽課效率。

2.促進(jìn)學(xué)生之間合作能力的提升。合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)策略，教師通常組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，以劃分學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行作業(yè)的分配，使得學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)與人交流和共享資源。同時(shí)學(xué)生還學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的分工，通過有效的溝通增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，有助于作業(yè)目標(biāo)任務(wù)的完成。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的英語作業(yè)僅僅是注重學(xué)生的朗讀以及抄寫，而對于學(xué)生的語言運(yùn)用能力則是少于鍛煉，不利于學(xué)生對英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在日積月累的過程中，學(xué)生就會(huì)對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。因此，運(yùn)用“創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素”作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)作業(yè)對學(xué)生的吸引力，為培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用策略

創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新元素作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生提升語言的實(shí)際運(yùn)用能力，在小學(xué)英語的作業(yè)中主要包括繪畫和表演性作業(yè)、生活性作業(yè)、自住型作業(yè)和合作型作業(yè)等四種類型。

1.繪畫和表演性作業(yè)在英語中的應(yīng)用。繪畫、表演型的作業(yè)主要包括繪畫與表演相結(jié)合的作業(yè)，將知識(shí)融入表演中的作業(yè)，自編的對話、故事和小品的作業(yè)，以及教師組織學(xué)生進(jìn)行的游戲等的作業(yè)。這幾種方式都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主的進(jìn)行英語作業(yè)的完成，從而最大限度的提高作業(yè)的效率。例如，教師在布置六年級(jí)《Li Ming comes to Canada》這一單元的詞匯作業(yè)時(shí)，學(xué)生們就通過游戲的方式來完成詞匯背誦的作業(yè)，他們分組站成縱隊(duì)，有一個(gè)學(xué)生將需要記憶的單詞，通過耳語的方式傳遞給第一個(gè)學(xué)生，然后再由第一個(gè)學(xué)生傳遞給第二個(gè)學(xué)生，以此類推，最終由最后一個(gè)學(xué)生說出聽到的單詞，然后判斷對錯(cuò)，期間傳遞單詞的過程中不準(zhǔn)讓第三個(gè)人聽到，否則就是犯規(guī)。這種作業(yè)的方式要求學(xué)生對這一單元的詞匯相當(dāng)熟悉，而且學(xué)生也愿意在快樂中習(xí)得英語知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣。

2.生活型作業(yè)方法的具體運(yùn)用。生活作業(yè)的核心就是增強(qiáng)英語語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，主要包括人與人之間的交流、自我認(rèn)識(shí)、了解不同的語言習(xí)慣、仔細(xì)觀察生活中與英語相關(guān)聯(lián)的事物等。例如，教師要求學(xué)生用英文給朋友寫信，當(dāng)學(xué)生在學(xué)完六年級(jí)《School in Canada》這一單元時(shí)，學(xué)生可以將自己生活的一天或者是一周的情況，其中包括自己的學(xué)習(xí)情況，自己的心情等方面的內(nèi)容用英文寫成信件發(fā)給自己好朋友。從而鍛煉學(xué)生對英語的使用能力，增強(qiáng)學(xué)生用英語表達(dá)的水平，從而提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

3.自主型作業(yè)方法的應(yīng)用。自主型作業(yè)的形式主要包括：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的需求設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生之間互相為對方設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)定必修完成的作業(yè)和選作的作業(yè)、學(xué)生自行選擇觀賞性質(zhì)的英語作業(yè)等。這種方式的作業(yè)形式要在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)支持學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行作業(yè)方式的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。以便培養(yǎng)學(xué)生能夠自我進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷的能力，從中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，從而更好的進(jìn)行英語作業(yè)任務(wù)的完成。

4.合作型作業(yè)的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的作業(yè)主要是以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生的水平和作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的劃分，也可以是學(xué)生之間進(jìn)行自由的組合，或者是親子之間進(jìn)行作業(yè)合作等。

三、結(jié)束語

綜上所述，家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段?！皠?chuàng)意、發(fā)展新元素” 為家庭作業(yè)布置提供了一條新思路，在實(shí)踐的過程中，我們將把傳統(tǒng)的作業(yè)形式和 “創(chuàng)意、發(fā)展新元素” 作業(yè)進(jìn)行有效的整合，使任務(wù)型語言學(xué)習(xí)的理念逐漸滲透到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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