愛，在不經(jīng)意間

張霞 龔歷蘭

有人說，教師是一個(gè)高危職業(yè)，往往是不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)表情，就有可能會(huì)影響孩子的一生。而小學(xué)低年級(jí)的班主任教師，對(duì)孩子的影響會(huì)更大。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是一群天真無邪、像白紙一樣純潔的孩子，在上面會(huì)描畫上什么樣的圖畫，這和他們的班主任老師有極其密切的關(guān)系。作為一名低年級(jí)的班主任老師，我深感自己肩上的責(zé)任重大。因此，我時(shí)刻關(guān)注著班上的每一個(gè)孩子，常常用愛心撫慰他們的心靈，并通過自己細(xì)微的肢體語言讓學(xué)生感受到我的愛，用細(xì)微的行為去觸動(dòng)孩子稚嫩的心靈。

在低年級(jí)孩子的心目中，老師特別是班主任老師是神圣的、讓人仰慕的，老師的一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句關(guān)心的話語，都會(huì)讓他興奮好一陣子。記得有一次，我在教學(xué)《頑皮的陽光》一文，發(fā)現(xiàn)平時(shí)上課非常專心的李倩同學(xué)，今天卻側(cè)著小臉，頭伏在桌子上，顯得沒精打采。我想：她一定有什么原因。我輕輕地走近她，俯身小聲詢問她怎么了，她小聲地告訴我她頭有點(diǎn)兒暈。我伸手輕輕地摸了摸她的額頭，幸好沒發(fā)燒。我用雙手輕輕地捧著她的小臉蛋，拍了拍她的肩膀，說：“你可能有點(diǎn)兒小感冒，沒關(guān)系的。回去告訴媽媽，吃點(diǎn)兒藥，多喝水，休息休息就會(huì)好的。落下的功課，以后老師幫你補(bǔ)上?！薄安?！”她固執(zhí)地?fù)u了搖頭，想強(qiáng)打起精神聽課。我暗示她可以例外地伏在桌子上小憩一會(huì)兒。在繼續(xù)上課的途中，我好幾次將關(guān)愛的目光投向她，發(fā)現(xiàn)她雖然沒精神，可小臉蛋紅紅的，好像挺興奮的樣子。更讓我感到奇怪的是，在以后的幾天里，上課“生病”的孩子明顯多了起來，當(dāng)我也摸摸她（他）們的額頭，拍拍她（他）們的小臉蛋，她 （他）們也是那么興奮、那么開心。幾天后，李倩在日記中寫到：“老師，當(dāng)你撫摸我的額頭時(shí)，我覺得您真像我媽媽?！蔽冶簧钌畹卣鸷沉?，孩子們是多么需要老師的關(guān)愛和撫慰?。∥覀儗?duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生的情緒，哪怕一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，都會(huì)在學(xué)生的心海里濺起朵朵情感的浪花，引起他們豐富的遐想，幼小的心靈也會(huì)感光顯影而映出美麗的圖像。

在某些特定的環(huán)境下，師生之間有時(shí)不適合用語言來交流，或者用語言達(dá)不到效果，這時(shí)就要求我們老師用肢體語言來表達(dá)。老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情，都能讓學(xué)生感受到老師是不是喜歡自己、關(guān)注自己，自己在老師心中是不是很重要。在工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，每當(dāng)他們成功地完成了一件事，他們總會(huì)用一種渴望的眼神望著你，希望得到你的表揚(yáng)。這時(shí)，老師一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)滿意的微笑，都能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過語言上的安慰，能幫助學(xué)生盡快走出困境。在以后的日子里，我常常和孩子們?cè)谝黄?，用一些?xì)微的肢體語言表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我會(huì)輕輕豎起在大拇指，表示我的欣賞；當(dāng)學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)輕輕撫摸他的小腦袋瓜兒，送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)耐心地教育他。當(dāng)他流下悔恨的淚水時(shí)，我會(huì)輕輕拍拍他的肩膀，用微笑送去寬容和信任。

我班有一個(gè)小女孩，父親在她三歲大的時(shí)候因車禍不幸去世。她的母親和爺爺、奶奶覺得她失去了父愛，對(duì)她加倍疼愛。因此，在家里她就像小皇帝一樣，蠻橫無理，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。而在學(xué)校，她卻非常自卑，整天沉默寡言，不和同學(xué)們玩耍，常在角落里望著同學(xué)們玩，望著老師的眼神也是怯生生的，臉上常寫滿與年齡不相稱的憂郁。了解她的家庭情況后，我覺得應(yīng)該為她做點(diǎn)兒什么。除了讓班干部多去關(guān)心她外，我自己也有意識(shí)地經(jīng)常和她接觸。上學(xué)、放學(xué)路上碰到她，課間操回來，我都會(huì)牽著她的小手；在校園里碰見她，我會(huì)輕輕地摸摸她的小臉蛋兒；我還有意識(shí)地讓她當(dāng)值日，讓她經(jīng)常到辦公室抱本子……時(shí)間一長，班里的孩子們都向她投去羨慕的目光，她也常興奮得小臉蛋兒通紅。漸漸地，她的話多了起來，臉上也常掛著燦爛的笑容。還有一次，我看見一個(gè)孩子的鞋帶松開了，他的手臂因?yàn)槭芰它c(diǎn)兒傷，懸吊在胸前，蹲在地上用一只手怎么也系不好鞋帶。我正好路過看見了，很自然地彎下腰幫他系好了鞋帶。當(dāng)我系好鞋帶，站起來時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子眼中流露出感激的神情。原本一位不愛跟我交流的學(xué)生，也開始喜歡接近我。

選科夫說過：“兒童對(duì)于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛?！蔽页Ｔ诓唤?jīng)意間用肢體語言表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛，他們也用他們的方式回報(bào)我的愛。我的身后，常跟著幾個(gè)屁顛屁顛的小不點(diǎn)兒，嘰嘰喳喳的，讓我分享他們的“小秘密”；課間十分鐘，我也常會(huì)享受到幾雙小粉拳的“按摩”；批改日記本時(shí)，常在辦公室里一個(gè)人偷笑；“三八”婦女節(jié)，講桌上會(huì)有許多花花綠綠的小禮物……當(dāng)學(xué)生家長告訴我，孩子說你比在外地打工的媽媽還好時(shí)，我感到莫大的欣慰和快樂。恰到好處的肢體語言，讓我在孩子們中具有更強(qiáng)的親和力，也讓我獲得了孩子們的信任與愛。因?yàn)椋唤?jīng)意間，愛在傳遞。