創(chuàng)新教育賦予《科學(xué)》教學(xué)無(wú)窮的魅力

鄔存鵬

【摘要】科學(xué)課的小班化教學(xué)方法，要敢于突破前人的思維方法的禁錮，挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。不拘一格、異想天開(kāi)，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。親近大自然、拓展視野，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，從課堂延伸到課外。創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小班化教育 創(chuàng)新教育 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0208-02

小學(xué)《科學(xué)》是以培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。實(shí)施小班化教學(xué)，滿足了教師對(duì)學(xué)生的特別關(guān)注，為營(yíng)造積極創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以小班為載體，學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)、得天獨(dú)厚。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)數(shù)十年，曾就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)行著有意的探索和大膽的嘗試。個(gè)中的樂(lè)趣和欣喜耐人咀嚼，回味無(wú)窮。下面我將選擇幾個(gè)側(cè)面予以淺析，以期與教育同仁切磋和交流。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，人們往往習(xí)慣于“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生只需照著做，其結(jié)果是不要?jiǎng)幽X思考和自己設(shè)計(jì)，就能得出滿意的結(jié)論。因此，簡(jiǎn)單的重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，更不能提高學(xué)生的探究水平。改革小班化科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，就是要滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使其在愉悅的氛圍中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)。

怎樣激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，引起他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感呢？我每次教授新內(nèi)容時(shí)，總是精心準(zhǔn)備，盡量采取學(xué)生感興趣的方式，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。如在《變色花》一課的教學(xué)中，我拿出事先涂有醋酸和燒堿在不同花瓣上的白色紙花，并套用魔術(shù)師劉謙的話，飽含深情地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們注意看，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了?！眹妷乩锏淖细仕{(lán)水瞬間灑在紙花上，白色的紙花馬上呈現(xiàn)出紅綠相間的絢麗色彩。學(xué)生的胃口被吊起來(lái)了，教師則揭開(kāi)了謎底，并運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)材料分別做好演示和分組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性和酸堿指示劑的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生主動(dòng)探求知識(shí)的沖動(dòng)，一一檢驗(yàn)了多種水果和蔬菜的酸堿性。接著，在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們分別提出了自己關(guān)心和希望研究的問(wèn)題，在主動(dòng)探求的氛圍中貪婪地吸允著知識(shí)的精華。毋庸質(zhì)疑，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

由于我善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，滿足他們的求知欲，因此，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)《國(guó)旗是怎樣升上去的》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究后，知道使用定滑輪不能省力，但可以改變用力的方向。我在課堂巡回時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小聲議論說(shuō)：“定滑輪不能省力我們?yōu)槭裁催€要使用？”“難道就沒(méi)有既省力又能改變用力方向的滑輪嗎？”于是不失時(shí)機(jī)地引入“動(dòng)滑輪、滑輪組”的概念，解答了學(xué)生的疑問(wèn)。隨后，組織同學(xué)們投入到對(duì)動(dòng)滑輪、滑輪組的探索研究中去。事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不但使學(xué)生了解了定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用和工作原理，而且通過(guò)實(shí)也培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。無(wú)庸諱言，學(xué)生在積極探究和銳意創(chuàng)新中體驗(yàn)到的是成功的喜悅，這也是對(duì)他們勤于探知和積極進(jìn)取的最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新精神不能像教授科學(xué)知識(shí)那樣“教”給學(xué)生，而主要是靠熏陶、體驗(yàn)和內(nèi)化形成。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，善于想象才善于創(chuàng)造。在進(jìn)行小班科學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生多嘗試，聯(lián)系實(shí)際給他們廣闊的想象空間。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看星座》一課中，我情情不自禁地向?qū)W生介紹了兒時(shí)的經(jīng)歷。記得在夏夜中我躺在媽媽的懷里，看著滿天的星星問(wèn)個(gè)不停。媽媽指著美麗的夜空告訴我說(shuō)：“天上的每一顆星星，都是地上的每一個(gè)人。”“牛郎織女夫婦本來(lái)在人間過(guò)著幸福的生活，可玉玉皇大帝不許織女違犯天條，私下凡塵，就派天兵天將前來(lái)捉拿她上天?？椗疄I別夫棄子，被帶回天庭，牛郎挑著他的一雙兒女緊追不舍。眼看就要趕上妻子的時(shí)候，王母娘娘卻拔出頭上的金釵順手劃出了這條天河，使牛郎織女只能隔河相望，在天河的兩岸，織女的旁邊有三顆成鈍角的星星，那是牛郎扔來(lái)的'牛索頭'，牛郎的斜上方的四顆菱形星星，則是織女拋來(lái)的'線柱子'。他們夫婦只能以此寄托深深的思念之情。還好，每年的七月七日，喜鵲都會(huì)飛上天去搭出天橋，使他們?cè)邬o橋上相會(huì)?！眿寢屵€對(duì)我講了勺子星、太白金星，月宮的嫦娥翩翩起舞，吳剛在不停地砍伐桂花樹(shù)的故事。我繪聲繪色的描述，深深地吸引了學(xué)生，鉤起他們無(wú)盡的遐想。

小班化課堂教學(xué)能充分利用時(shí)空優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，開(kāi)展探究性活動(dòng)。學(xué)習(xí)《節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源》一課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解，在討論中普遍認(rèn)為，“綠色植物的光合作用制造了有機(jī)物，而煤炭、石油、天然氣等傳統(tǒng)資源大都是化石能源。一旦出現(xiàn)能源危機(jī)，人類將無(wú)法生存?！彪S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人類必定會(huì)研究和發(fā)現(xiàn)新能源。太陽(yáng)能可以被廣泛應(yīng)用，如果植物直接生長(zhǎng)出液體燃料，豈不節(jié)省了好多中間環(huán)節(jié)嗎？

三、到大自然中去，開(kāi)拓創(chuàng)新思維的新天地

在課間我會(huì)結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及時(shí)穿插解釋，啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生參加春游活動(dòng)時(shí)，我會(huì)利用帶學(xué)生游覽的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上學(xué)習(xí)不到的科學(xué)知識(shí)。

去年春天，學(xué)校組織學(xué)生去珍珠泉游覽，學(xué)生看到小溪里游蕩的魚蝦，不禁頻頻發(fā)問(wèn)：“小魚小蝦是怎樣繁殖的？”“兩只蟾蜍為什么會(huì)背在一起呢？”在春日的草地上嬉戲，自然會(huì)想到：“為什么春天的風(fēng)特別大？”“喜鵲是如何在大樹(shù)上做窩的？”有些同學(xué)在草叢里捉到了蚱蜢、蝗蟲和蝴蝶，有的同學(xué)想去石頭下找蟋蟀和蚯蚓，還有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，蝸牛真的有些像牛嘛！究竟大樹(shù)上會(huì)有哪些小動(dòng)物？部分同學(xué)突發(fā)奇想，把捉到的蚱蜢放在水中，看它怎么爬上來(lái)。而教師則根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，組織大家討論，并進(jìn)一步深入探究思考，充分享受大自然的恩賜。是的，這就是我們的第二課堂，它比教室寬闊，學(xué)生所學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)更新鮮，更奇妙。

不難想到，科學(xué)課的小班化創(chuàng)新教學(xué)模式的確應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入—>自行觀察，自主發(fā)問(wèn)—>自行探究，親身體驗(yàn)—>自行歸納，整理總結(jié)—>自行拓展，課外延伸。

總之，創(chuàng)新教育是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握知識(shí)的誘發(fā)劑和原動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，是教師義不容辭的職責(zé)。深入開(kāi)展小班化科學(xué)創(chuàng)新教育嘗試，要求教師不僅要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，熟練的技能技巧，還要具備的足夠的智慧和勇氣。只有積極進(jìn)取、大膽嘗試，才能演繹出奇妙無(wú)比的教學(xué)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能收獲豐碩的教學(xué)成果。