新課標(biāo)下關(guān)于初中學(xué)化學(xué)的教學(xué)探究

趙志杰

【摘要】新課程教學(xué)要求時(shí)短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。正所謂：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢？我根據(jù)自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法，總結(jié)出了以下這些觀點(diǎn)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素；師生關(guān)系，教師素養(yǎng)，教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教師素養(yǎng) 教學(xué)方法 課后反思

1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

現(xiàn)在的教師都在說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，太有自己的想法，難以駕馭，但我不是這么認(rèn)為的。首先，教師與學(xué)生就不會(huì)是一種駕馭與被駕馭的關(guān)系，應(yīng)該是一種若師若友的關(guān)系。教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那么學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。都說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人，老師得先學(xué)習(xí)怎么更好的融入學(xué)生這個(gè)群體。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。 教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，老師與學(xué)生一直遵守“你講我記”的默契，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，秩序盡然，但學(xué)生其實(shí)貌合神離，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)真正成為教與學(xué)之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主角，老師輔佐學(xué)生進(jìn)行學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然基礎(chǔ)科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

現(xiàn)在的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因此對(duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生的思考化學(xué)問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法。授人以魚(yú)不如授人以漁，不能只教學(xué)生處理一個(gè)問(wèn)題，要教育他們學(xué)會(huì)處理一類問(wèn)題的能力。。 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候，總是先書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計(jì)算；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計(jì)探究方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道解決這一類問(wèn)題的方法，這也是教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請(qǐng)你畫(huà)出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會(huì)很快解答出來(lái)的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問(wèn)題是答不出的。

4、開(kāi)展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

現(xiàn)在的教育環(huán)境要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。在合作探究過(guò)程中，要讓學(xué)生充分的活躍起來(lái)，讓他們進(jìn)行必要的思考，學(xué)習(xí)獨(dú)立自主處理問(wèn)題的能力。在有的時(shí)候，要拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)著自己查閱自來(lái)哦以及探究處理問(wèn)題。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，以小組的形式進(jìn)行，將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較，以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。

5、進(jìn)行分層次教學(xué)

雖說(shuō)教學(xué)是有教無(wú)類的，但必須要因材施教，因地制宜。學(xué)生之間是存在各種差異的。但這并不是說(shuō)將學(xué)生分層幾個(gè)等級(jí)，每個(gè)學(xué)生都是差異化的，而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能只重視優(yōu)等生，忽視劣等生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問(wèn)題切入的起點(diǎn)，要深入淺出，入木三分，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn)，有利于每個(gè)學(xué)生參與，有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲；而多層次，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開(kāi)放性的問(wèn)題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個(gè)低層次的問(wèn)題，學(xué)生都愿意回答；假如某個(gè)圖書(shū)室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢？它的原理是什么呢？這個(gè)問(wèn)題難度增加了，部分學(xué)生容易答錯(cuò)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。不僅僅是課堂上的分類教學(xué)，在課后鞏固階段，也應(yīng)該分出來(lái)，例如布置作業(yè)時(shí)，可以布置一些必做題，這是對(duì)于所有的學(xué)生的，再布置一些選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生能得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一件不簡(jiǎn)單的事情，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育人是一件很高深的學(xué)問(wèn)，做這件事講求的是方式方法，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，不受任何人支配，而隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生的主觀能動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)，追求個(gè)性是這個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽，教學(xué)活動(dòng)也不能生搬硬套，固守陳規(guī)，提升教學(xué)人員的素質(zhì)是首當(dāng)其中，再者就是重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，不再是死板的你講我聽(tīng)，而是要把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。