淺談如何進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)

周娥

【摘要】知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授是沒有固定套路的，更不要說變幻無常的寫作了。所以教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，便不能固定于某一種教學(xué)方法，而要嘗試并發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的方法，予以學(xué)生指導(dǎo)。另外，在教學(xué)的過程中，不能讓學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟瑥亩鴨适ё灾鲗懽鞯哪芰?。作為教師，我們的最終目的就是使學(xué)生的寫作水平得到提高，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作 教學(xué)方法

寫作教學(xué)在初中生的教學(xué)中具有一定的難度，很多教師表示，寫作教學(xué)消耗大量的時(shí)間和精力，可收到的效果卻很小。與此同時(shí)，很多學(xué)生也覺得作文課是令人頭疼的一門課程，在寫作時(shí)，他們通常不知道可以寫些什么，不知道怎樣使自己的作文寫的更好。對(duì)于初中生而言，他們對(duì)寫作了解甚少，而寫作又比他們之前接觸的造句更為困難，導(dǎo)致他們對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼心理，從心底不愿意去寫作文。作為初中語文教師，我們要幫助學(xué)生建立起對(duì)寫作的興趣，讓他們愛上寫作，只有愛上寫作，才愿意去寫作，才會(huì)想方設(shè)法地提高自己的寫作水平。

一、營造氛圍，誘發(fā)寫作情感

輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生融入到教師的授課中來，并使他們愛上學(xué)習(xí)。同樣，對(duì)于寫作課也是如此，所以教師要努力營造輕松的氛圍，讓學(xué)生盡快的、全心全意的學(xué)習(xí)。另外，在課堂上要采取多樣化的教學(xué)方法，切記不要一層不變，只講訴作文的寫作套路。例如，我在教學(xué)生寫《記一次游戲》時(shí)，并沒有直接告訴學(xué)生記敘文的寫作要點(diǎn)，然后讓他們寫作文。而是在此之前，帶領(lǐng)學(xué)生一起玩了一次游戲。在上課前，筆者就準(zhǔn)備好了三個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里裝了寫有人物名字的若干張紙條，第二個(gè)盒子的紙條上寫了時(shí)間地點(diǎn)，第三個(gè)盒子的紙條這些了發(fā)生的一些事件。然后讓學(xué)生挨個(gè)從三個(gè)盒子里個(gè)抽取一張紙條，在用紙條上的內(nèi)容組成一個(gè)句子。由于抽到的紙條不可能組成一些完美的句子，于是便出現(xiàn)了以下這些張冠李戴的句子：“小明在深林里放風(fēng)箏”“牛頓在中國種蘋果樹”“小紅在侏羅紀(jì)公園吃燒烤”…… 這些搞笑的句子使學(xué)生玩的很開心，在游戲結(jié)束之后，學(xué)生都自發(fā)的去用筆和紙記錄下了這次有趣的游戲，因?yàn)槭撬麄兊那猩砀惺埽詫W(xué)生都有話可說，而沒有出現(xiàn)下筆難的場景。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意將枯燥的課題變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛上作文可，而不是一提到作文課就頭痛。

二、聯(lián)系實(shí)際，尋找寫作素材

許多學(xué)生在寫作時(shí)，都面臨著不知如何下筆的難題，尤其是剛開始學(xué)習(xí)寫作的初中三年級(jí)的學(xué)生。所以教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，不應(yīng)限制學(xué)生什么改寫，什么不該寫，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生找不到可寫的東西。其實(shí)，生活中的一切都是值得寫的，每一件生活中發(fā)生的事，都是寫作素材，沒有什么東西是不可以寫進(jìn)作文中的。可以寫自己喜歡的書籍，自己的愛好，自己經(jīng)歷的一些事情；可以寫父母給予的親情，可以寫同學(xué)之間的友情；甚至可以寫陌生人之間的溫情。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，他們所看到的一切都是可以寫進(jìn)作文里，變成一篇片文章的。作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中尋找素材。如果要寫校園的景色，可以要求學(xué)生寫學(xué)校的花園、教學(xué)樓、操場；也可以寫課堂上的事，同學(xué)間的友情，下課后的學(xué)生之間的玩?！?/p>

在寫之前，可以讓學(xué)生好好觀察他周圍的景色，并把他們看到的、聽到的都記錄在作文中。作為教師，在平時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材本，讓學(xué)生將他們所看到的記錄在本子，當(dāng)要寫作文的時(shí)候，只要拿出素材本，找到相對(duì)應(yīng)的素材，然后進(jìn)行整理與再創(chuàng)造，就可以寫出一篇不錯(cuò)的文章了。生活是豐富多彩的，只要學(xué)生能用手中的筆，用心的去描繪生活中的場景，就會(huì)使自己的文章豐富多彩。

三、放手寫作，體現(xiàn)寫作自由

（一）作文多些彈性

學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，沒有充足的素材，所以一節(jié)課完成一篇作文，對(duì)于學(xué)生來說是有一定困難的。所以，我們要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們課后有更多的時(shí)間可以準(zhǔn)備，可以查找資料，也可以尋求別人的幫助。另外，在寫作前，應(yīng)該讓學(xué)生自行去尋找素材，且不要限制學(xué)生的文章的字?jǐn)?shù)，能寫多長就寫多長，限制會(huì)使學(xué)生失去自主性，或者會(huì)因?yàn)閱渭兊臏愖謹(jǐn)?shù)而生編營造。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，如果能夠讓學(xué)生在寫作文前多看一些相關(guān)資料，學(xué)生閱讀后有感而發(fā)，寫出來的文章更加豐滿、有思想。

（二）寫作內(nèi)容自主選擇

學(xué)生所經(jīng)歷的事情是不同的，所以我們不能硬性規(guī)定寫作的內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行選擇，選擇適合自己的，自己感興趣的，只有這樣，才可以避免學(xué)生寫作時(shí)的無話可寫。作為教師，我們應(yīng)盡可能的創(chuàng)造各種情景，讓學(xué)生在這些情景下盡情的抒發(fā)自己的感慨，給學(xué)生提供多種多樣的思路，讓學(xué)生有感可發(fā)，有話可寫。

（三）寫作語言個(gè)性化

初中生的語言是多樣的，盡管有時(shí)候這些語言并不成熟，但我們也要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言方式去寫作。作為教師，我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生，是他們得到自我滿足感，從而得到一定程度的提高。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，但不應(yīng)該對(duì)日記的語言和形式作過多限制，這樣相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自我個(gè)性的平臺(tái)，在日記中學(xué)生可以暢所欲言，可以使用自己熟悉的表達(dá)方式和語言，從而鍛煉學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)語言。

結(jié)語：作文是一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，所以我們教師，要用多樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作興趣。學(xué)生要學(xué)會(huì)從實(shí)際中取材，使自己的文章更多樣化。作為教師，我們不要將學(xué)生的寫作思維局限在某一個(gè)小層面，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生寫出符合自己個(gè)性的，多樣化的文章。

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