尊重語言規(guī)律掌握拼讀技巧

王慧琴

【摘要】以直接學(xué)習(xí)英語發(fā)音規(guī)則，建立并培養(yǎng)發(fā)音感知為方式的自然拼讀法作為國際上普遍采用的兒童英語啟蒙教學(xué)法，因其符合人類學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律，符合處于英語啟蒙階段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征而備受推崇。筆者站在這一背景下，以實際教學(xué)經(jīng)驗為依托，通過闡述自然拼讀教學(xué)的內(nèi)涵及如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法這兩個方面來談?wù)勛约簩τ谧匀黄醋x法的理解，以期可以給同樣奮斗在教育一線的同僚們帶來富有價值的參考意義。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)生 英語單詞 規(guī)律

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0084-02

一、自然拼讀教學(xué)的內(nèi)涵

1.以規(guī)律為基礎(chǔ)

自然拼讀法是一種基于語言發(fā)音規(guī)則的發(fā)音方法，因此，當教師運用自然拼讀教學(xué)時，自然當以規(guī)律為基礎(chǔ)。比如短元音a、e、i、o、u，如果一個英語單詞或音節(jié)里只有一個不在末位的元音，則該元音一般會發(fā)短音。如mat，hat中a的發(fā)音為 [？覸]，kiss、lick中i的發(fā)音為[i]，gun、uncle中u的發(fā)音為[？蘧]等，這些字母的發(fā)音規(guī)律都是構(gòu)成自然拼讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.以串聯(lián)為方式

自然拼讀法最顯著的特色就是可以把多樣的、復(fù)雜的發(fā)音在歸納成簡單的、有規(guī)律的發(fā)音音節(jié)之后，將彼此間的音律聯(lián)系起來，從而構(gòu)成單詞發(fā)音，在這種基本構(gòu)成方式下，自然拼讀教學(xué)法自然是要以串聯(lián)為方式，即是在教學(xué)中不要割裂字母之間、音節(jié)之間的發(fā)音，而是要連貫拼讀。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法

在正確理解自然拼讀教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)當在實際教學(xué)中科學(xué)合理地通過“建立發(fā)音聯(lián)系→掌握拼讀技巧→延伸拓展強化”這三個步驟來應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法：

1.建立發(fā)音聯(lián)系

由于自然拼讀法是以尊重語言規(guī)律為根本前提的，因此，教師在應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法時，首先應(yīng)當幫助學(xué)生建立發(fā)音聯(lián)系。比如筆者在講到“kite、five、ride、bite”這幾個單詞時，它們的發(fā)音均比較簡單，分別為[kai]、[fai]、[rai]、[bai]，看似兩個音節(jié)的拼讀，但筆者會告訴學(xué)生，如果仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)其中都有一個相同點，為[ai]、而這這實際上是長元音i-e的發(fā)音，當一個單詞或音節(jié)里同時存在兩個元音時，除非特殊情況，第一個元音時發(fā)長字母音，第二個元音是不發(fā)音的。當筆者引導(dǎo)學(xué)生找出這個發(fā)音規(guī)律之后，會再舉其他例子讓學(xué)生自己來建立發(fā)音聯(lián)系，比如筆者會寫出“space、name、cage、snake”這幾個單詞，有的學(xué)生立馬就找到“a-e”這兩個元音組合，然后根據(jù)筆者剛才總結(jié)的規(guī)律，有的學(xué)生會猜想應(yīng)當是發(fā)“a”的字母音[ei]，而“e”則不發(fā)音，由此，將這個“a-e”元音組合聯(lián)系起來，剛才舉例的四個單詞的發(fā)音就是[speis]、[neim]、[keid？廾]、[sneik]，通過這種先帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并總結(jié)字母發(fā)音聯(lián)系，再由學(xué)生自己建立發(fā)音聯(lián)系的方式，學(xué)生能夠非常直觀地感受到自然拼讀的學(xué)法。值得注意的是，在這個過程中，教師也會不可避免地借用到音標學(xué)習(xí)的一些方面，但在自然拼讀法下，音標學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)過程中的一種呈現(xiàn)，而不是以工具的形式來使用。

2.掌握拼讀技巧

在幫助并帶領(lǐng)學(xué)生建立了最基礎(chǔ)的發(fā)音聯(lián)系后，教師接下來就是要陪同學(xué)生一起來掌握拼讀技巧，比如，筆者在教到“show、yellow、know、snow”這四個單詞時，會先提問學(xué)生“找出其中相同的字母組合”，學(xué)生們很快就會指出是“ow”，接著筆者會嘗試讓學(xué)生自己運用自然拼讀法拼出上述幾個單詞，大部分學(xué)生都能夠準確地讀出[？蘩？藜？尬、[jel？藜？尬]、[n？藜？尬]、[sn？藜？尬]，然后筆者再讓學(xué)生指出這幾個單詞中相同的讀音——[？藜？尬]，通過這種慢慢地，由共性到個性再到共性的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然英語單詞千千萬萬，各不相同，但不同的單詞卻會包含著具有相同發(fā)音的字母組合，只要找到了這個組合，就相當于找到了破解保險柜的密碼，找到了開啟緊閉大門的鑰匙，這幾個包含了相同發(fā)音字母組合的單詞，實際上給學(xué)生的啟發(fā)就是——可以按照一個字母組合歸類到多個單詞中的方法去記憶單詞，而這就是在建立了單詞中拼讀聯(lián)系之后的一種拼讀技巧。與此類似的還有，“ea”在pea、sea、meat等中的發(fā)音均是[i：]、“oo”在look、book、good、hook等中的發(fā)音均是[？尬]等，一旦學(xué)生掌握了這一拼讀技巧，就能夠迅速地通過舉一反三的方式，將很多可能自己暫時還不知道中文意思的英語單詞準確地讀出來。這實際上也是在鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，特別是學(xué)習(xí)單詞時，不要孤立地只看到字母，而是要帶著“串聯(lián)”的思想來學(xué)習(xí)英語。值得注意的是，由于英語中的字母組合非常多，教師可以先陪同學(xué)生將簡單的、常見的找出來，在自行運用拼讀技巧的過程中先熟悉自然拼讀法。

3.延伸拓展強化

在尊重并明確了語言規(guī)律，掌握并熟悉了拼讀技巧之后，教師就要“打鐵趁熱”，對學(xué)生的這一自然拼讀能力進行延伸拓展與強化。具體來講，一是要從“看”向“聽”轉(zhuǎn)變，即是要培養(yǎng)學(xué)生聽到單詞的發(fā)音就能準確地拼寫出這一單詞。比如在掌握了u-e是發(fā)[ju：]后，教師可以讀出幾個單詞，比如[tju：b]、[kju：b]、[kju：t]，讓學(xué)生分別嘗試書寫出來，這實際上也是能力的一種遷移與應(yīng)用，其基礎(chǔ)就是能夠成功拼讀出基本的音節(jié)，然后通過反向思考的方式，由基本音節(jié)推斷出所代表的字母組合。值得注意的是，教師要記得階段性地帶領(lǐng)學(xué)生一同進行規(guī)律的梳理與總結(jié)，不要出現(xiàn)“學(xué)一忘二”的現(xiàn)象。二是要進行單詞量的擴充，既要在相同規(guī)律的領(lǐng)域內(nèi)增加與學(xué)生該年齡段相關(guān)的單詞，又要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生閱讀英語文章?？紤]到小學(xué)生的閱讀能力，教師可以配合使用英語繪本教學(xué)，這樣的閱讀方式不僅輕松有趣而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是實現(xiàn)了由單詞的拼讀到單詞的理解運用上。

三、總結(jié)

與傳統(tǒng)的，借助音標符號來學(xué)習(xí)英語發(fā)音不同，自然拼讀法指的是學(xué)生通過直接學(xué)習(xí)26個字母與發(fā)音之間的規(guī)律來最終實現(xiàn)看字讀音，聽音拼詞的學(xué)習(xí)技能。從適用人群上看，自然拼讀法非常適合年幼的英語初學(xué)者，因為更符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠形成母語思維的語言基礎(chǔ)，這也使得越來越多的小學(xué)英語教師將自然拼讀法引入到教學(xué)當中。為了更好地運用這一創(chuàng)新型的教學(xué)方法，教師應(yīng)當理解自然拼讀教學(xué)是以規(guī)律為基礎(chǔ)，以串聯(lián)為方式，通過建立發(fā)音聯(lián)系、掌握拼讀技巧、延伸拓展強化這幾個步驟來開展教學(xué)。其核心思想與操作要則就在于“尊重語言規(guī)律，掌握拼讀技巧”，唯有正確理解并掌握自然拼讀教學(xué)法，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)無障礙閱讀及英語綜合能力打下扎實的基礎(chǔ)。