例談數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生的學法

鐘超華

【摘要】培養(yǎng)學生動手實踐學法、自主探究學法、合作交流學法是實現(xiàn)學生個性發(fā)展

的要求，因此，教師在教學過程中要認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的

主動性，積極引導學生動手實踐學習、合作交流學習、自主探究學習.培養(yǎng)學生的

學習能力，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生發(fā)展的空間.使《數(shù)學課程標

準》在教學中得到落實.

【關(guān)鍵詞】動手實踐學法；自主探究學法；合作交流學法；課堂教學

《數(shù)學課程標準》中明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.轉(zhuǎn)變學生學習方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征和重要任務(wù).要改變傳統(tǒng)學習方式中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，必須提高學生學習的積極性、自主性，滿足學生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認識活動凸顯出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生的學習過程更多的成為他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程.

一、正確培養(yǎng)學生的“三大學法”

1.培養(yǎng)學生的動手實踐學法

動手實踐學法是個體在生活、課堂學習中解決實際問題所顯現(xiàn)的綜合性的學習過程，是個體生活、學習所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗和實踐活動練習得到的.動手實踐學法具有四個特征：（1）實踐性；（2）情境性；（3）綜合性；（4）外顯性.動手實踐過程中，主體行為是外顯的，實踐結(jié)果的變化也是外顯的.歸根到底，動手實踐是一種可見的物質(zhì)形態(tài)的變化，即使是精神性的變化也是以一定的物質(zhì)變化為載體形式的.因此，動手實踐學法的培養(yǎng)可以通過主體外顯行為來判斷.大量的觀察和研究都充分說明了要想使學生的學習成為動手實踐學習，教師應(yīng)在實際的教學過程、教學活動中，必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到學習中來的情境和氛圍.

2.培養(yǎng)學生的合作交流學法

合作交流學法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學習過程.它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估.尋求提高其有效性的途徑.

合作動機和個人責任，是合作交流學法產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵.合作交流將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭.在合作交流學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程.合作交流學法可以幫助學生通過共同工作來實踐其親社會技能.在合作式的小組學習活動中可以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導意識、社會技能和民主價值觀.

3.培養(yǎng)學生的自主探究學法

自主探究學法要達到的三個目標是：獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識以及掌握解決問題的方法.教師應(yīng)讓學生在教師指導下，結(jié)合自己的興趣，通過對某一課題的研究活動而培養(yǎng)實踐能力、自主探究能力、收集處理資料和信息的能力，培養(yǎng)科學研究的意識和創(chuàng)新精神.培養(yǎng)自主探究學法，可以培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，可以促進學生對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，使學生溝通與合作，培養(yǎng)團隊合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并獲得親身參與研究探索的積極體驗，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德，發(fā)展學生對社會的責任心和使命感.

在實際的教育教學中，“三大學法”很難有嚴格的區(qū)分， 動手實踐學法是合作交流學法和自主探究學法的前提和基礎(chǔ)，合作交流學法和自主探究學法都有合作交流學法的特征，合作交流學法中也包含自主探究的因素，自主探究之中又有合作交流的成分.在教學中不能割裂“三大學法”的關(guān)系，任何一種有效的學法都應(yīng)該是這三個特征完美的結(jié)合.

二、在課堂教學中落實“三大學法”舉措的簡例

執(zhí)行《數(shù)學課程標準》， 數(shù)學課堂教學再也不是學生的“死讀”與教師的“死灌”， 而是展開對數(shù)學問題的探究與發(fā)現(xiàn).學生對課本所述與教師所講采取的應(yīng)該是“懷疑”的態(tài)度， 學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、動手實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法.在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法.

“動手實踐學法、合作交流學法、自主探究學法”學習具有主觀性、開放性、實踐性和趣味性，在課堂教學中教師要引導學生積極參與到教學活動中來，激發(fā)學生的主體意識，要讓學生全身心投入學習中，培養(yǎng)學生“動手實踐學習、合作交流學習、自主探究學習”的學習品質(zhì).使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人.讓學生自主完成對知識的構(gòu)建，促進學生自主發(fā)展、自主探索，使學生成為真正學習的主人.

【參考文獻】

[1]賴德勝.數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

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