對小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略的探討

付志華

【摘要】讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而當(dāng)前小學(xué)生普遍存在著閱讀量小、缺乏必要的知識素材累積以及生活經(jīng)歷少等突出的問題，本文主要在對這些問題分析的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，希望可以為相關(guān)的理論和實(shí)踐提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 讀寫結(jié)合 策略

0、引言

“讀書破萬卷、下筆如有神”是唐朝著名詩人杜甫的名句，這句話也充分說明，書讀的多其相應(yīng)地大腦中積累的知識就會越來越多，同樣，寫起文章來就會得心應(yīng)手，其意是告訴我們讀書對于寫作的重要性。而當(dāng)前在小學(xué)生的語文教學(xué)中，由于小學(xué)生普遍存在著閱讀量小、缺乏必要的知識素材累積以及生活經(jīng)歷少等突出的問題，使得他們語言表達(dá)能力比較差，無法寫出較高水平的作文?；诖?，本文對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

1、當(dāng)前小學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀分析

讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三位一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。當(dāng)前，隨著平板電腦、手機(jī)等移動終端的出現(xiàn)，消耗了小學(xué)生的大量時間，使得他們進(jìn)行課外閱讀的大打折扣，缺乏必要的閱讀興趣，從而也不利于他們閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，就會不知所措，相比于命題作文，他們更加喜歡那種想寫什么就寫什么的自命題，這和他們的閱讀經(jīng)歷是分不開的?？傊?，在當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，小學(xué)生們普遍存在著閱讀量小、缺乏必要的知識素材累積以及生活經(jīng)歷少等突出的問題，由于這些因素的問題，使得他們的語言表達(dá)能力比較差，無法寫出充滿感情的作文。

2、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的有效策略分析

2.1扎實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)是最為重要的，是小學(xué)生進(jìn)行后續(xù)有效學(xué)習(xí)的前提。對小學(xué)生的基礎(chǔ)來說，理解、表達(dá)、觀察以及邏輯是四個最為基本的東西，在實(shí)現(xiàn)這四項(xiàng)基礎(chǔ)方面時，需要對聽、說、讀、寫進(jìn)行綜合練習(xí)，而有效聯(lián)系它們的方式便是讀寫結(jié)合。因此，教師需要根據(jù)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從低到高對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)小學(xué)生讀寫興趣

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過來來說，興趣無疑是最好的引導(dǎo)方式，小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能真正愿意真心付出時間。小學(xué)生正是出于活潑好動的年齡，如果在這個階段使得其進(jìn)行根深蒂固的東西，往往在以后也不會輕易改變。因此，教師需要采取措施激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能和興趣。在語文教學(xué)過程中，一方面鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，盡可能地進(jìn)行自我發(fā)揮，通過對周圍事物的描述，使他們的寫作興趣得到提高；另一方面，教師也要積極發(fā)揮自身的激勵作用，比如，對小學(xué)生的某個評語，可能就會對其產(chǎn)生很大的激勵作用。盡量避免在作文評語中打擊小學(xué)生的自信心，只有在讓小學(xué)生獲得了心理上的滿足，才能為后續(xù)提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心打造良好的基礎(chǔ)。

2.3鍛煉仿寫和續(xù)寫水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選的，如果學(xué)生能夠充分掌握，受益也是非常大的。但是，存在這樣一種狀況，即使教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了有效教學(xué)，學(xué)生也獲得了理解，但是真正將方法運(yùn)用到作文中時，由于作文和教材本來就是兩個隔離的內(nèi)容，使得他們又顯得困難重重。因此，筆者建議，教師在教學(xué)過程中，可以通過使小學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫的方式達(dá)到能力的提升。當(dāng)然，現(xiàn)代化的教育，讓學(xué)生讀“死書”，顯然不利于學(xué)生靈活性和實(shí)踐性的提升。教師在對課文進(jìn)行充分講解之后，可以要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力對文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，而且續(xù)寫完成之后，教師還可以要求學(xué)生們在課堂上閱讀自己的作用，同時評選出最好的文章，以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作自信心。

2.4培養(yǎng)讀書和寫讀后感的習(xí)慣

對于語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略來說，最好的方法無疑于讓學(xué)生形成愛讀書和寫讀后感的習(xí)慣，小學(xué)生只有真正理解了閱讀的意義，才能更好地認(rèn)識到寫的精華。在小學(xué)階段，小學(xué)生們的理解能力往往不高，對于寫作的概念不強(qiáng)，更不用說進(jìn)行有效的寫作。對于教師來說，一方面可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在講課時直接讓小學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，在理解的基礎(chǔ)上再開展相應(yīng)的教學(xué)活動。再者，小學(xué)生的注意力往往不夠集中，教師可以以“顧問”的身份，幫助小學(xué)生選擇他們感興趣和容易理解的書來讀，慢慢對他們的讀書習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，只有先在讀書上面下足了功夫，才能更好地寫作。另一方面，教師可以要求小學(xué)生形成寫讀后感的習(xí)慣，寫讀后感可以讓老師更全面地看到學(xué)生對于閱讀和寫作更深層次的認(rèn)識，能夠了解學(xué)生的掌握水平和他們之間的差距，寫讀后感可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，讓他們感悟到文本要講解的真正的內(nèi)涵。

3、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)生有效提升寫作水平的前提所在，為了能夠有效地將讀寫結(jié)合策略更好地在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，相關(guān)教育工作者需要在打牢學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)語文的興趣，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，這樣才可以讓他們從內(nèi)心中愛上語文這門課程。

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